對高校體育教學改革的幾點思考

楊春越

體育教學是學校體育工作開展的核心部分，是實現高等院校體育工作的重要進程，其對于提升學生的身體素養，提高生活質量和健康水平具備十分重要的意義。因此，應該將提升體育教學水平放在體育工作首位。近幾年高等院校教學改革一直處于一種不斷探索的階段，但是體育教學改革還相對滯后，因此，對體育教學改革進行探索研究具有重要意義。

1 高效體育教學目標改革

我國學校體育教學的最高階段就是高等院校的體育教學，教學對象為大學生，在體育教學的目標設定方面以培育學生終身體育思維與體育素養為主。因此，高等院校體育教學是在中學與小學的體育教學基礎之上進行的。對于學生的個人發展來說，大學階段是學生身體與心理發展成長的重要階段，也是大學生為了有效實現社會價值所累積基本的獨特階段，是大學生經由個人價值轉變為社會價值提升的轉折處，必須應該具備強健的身體與優良的個人品德。對于高等院校體育課堂教學改革來說，體育教師應該以培育大學生終身體育素養和提升身體健康水平為主要目標，經由合理恰當的體育鍛煉，提升大學學生的身體素質，滲透加入相應的教學理念促使其形成完善的人格，實現學生身體與心理的全方位發展。

2 高效體育教學方式改革

在完成對于體育教學目標以及教學內容的改革前提之下，高等院校體育教學改革還應該形成一系列相對完整合理的教學方式，這一教學方式應該可以使用不同種類依據不同單元的體育課堂教學，全新創設的高等院校體育教學方式將帶領高等院校體育教學向著多樣化的趨勢發展。在提升了學生身體素養的同時，應該重視培育提升終身體育思想，并且可以形成優良的體育學習習慣，切實實現高等院校過去體育教學項目與新興的體育活動相互融合，如太極扇、體操等帶有娛樂性質的健身活動，都可以合理引進高等院校的體育教學進程中。在體育教學課堂之中可以應用主要課本與輔助性的課本相互融合方式、教授模式教學與現代化多媒體教學相互結合的課堂開展形式等，經由全新的教學考核評價方式，對于學生的體育成績、學習進程等進行全方位評價，從而促使全新的高等院校體育課堂成為一個教師與學生多樣化互動的課堂，推進教學成效的進步。

3 與時俱進進行多元化教學

在新一輪基礎教育課程改革的不斷推進以及素質教育的持續深化背景下，高等院校體育教學改革也應該順應時代的發展變化，堅持與時代發展相適應，持續不斷創新優化教育教學理念，切實實現體育教學模式的多樣化發展。高等院校體育教學與中學與小學體育課堂教學方式有所不同，高校體育教學更加應該重視對學生的創新思維與實踐能力的培育，在動作實踐進程中提高學生的創新水平，從而切實實現高等院校體育教學的三個大方向轉變：一是經由過去的教授式教學向引領式的教學轉變;二是經由流于表面模式向著重視實效的模式轉變;三是經由單一枯燥的教學模式向著趣味形式轉變。這對與高等院校體育教師提出了較為嚴格的要求，體育教師不單單應該向學生講授相應的知識，還應該增進學習，提升學生個人素養，積極開拓全新的學習范疇，引領學生提升學生的視野與水平。與此同時，在進行體育教學實踐進程中，體育教師應該最大程度尊重學生的學習重心位置，將學生的學習需要作為中心，革新優化過去體育教師“一言堂”的狀況出現，在示范體育動作技能的進程之中，體育教師同樣應該重視專業性理論知識的講授，應用多樣化教學方式，如啟發形式的教學、探索研究形式的教學以及小組合作相互學習方式等，提高體育教學模式的愉悅性與趣味性，激起學生的學習熱情，為大學生創設一種輕松活躍的高效學習氛圍。

4 高效體育教學考評模式改革

高等院校體育教學只有創設起全新的教學考核評價方式，才可以切實符合教學目標、教學方式與教學內容的優化需要，全方面、多角度的整體性考核評價體系將成為高等院校體育教學的主體，切實發揮對于教學的反饋以及監督作用。依據高等院校體育教學的目標與相關原則，相應的體育教學考核評價應該在教學與學習這兩個動態的方面來進行。高等院校應該改革過去將成績分數作為唯一參照標準的考核評價形式，不單單對學生的考試分數成績進行評價，同時還應該重視學生在實際學習進程之中的個人發展情況與變化，如學習態度、學習習慣的形成，學生個人心理素養的提高程度等，都應該將其加入到考核評價的范疇之中，也就是堅持定性評價與定量評價的有機融合、總結性評價與進程性評價的相互融合原則，對于學生的理論性知識把控、體育學習態度、體育課堂參與程度以及身體心理素質等進行全面評價。同時，應用多元化評價形式，就評價主體來說，不單單可以是體育教師，也可以是大學生，這樣將教師評價與學生的評價有機結合，不論是體育教師抑或學生的自我評價都應該保持客觀的原則，這樣有益于學生自我清醒認知與反思，實現教師與學生之間的共同進步。除此以外，體育教師之間經由相互評議、觀摩等形式實現考核評價也十分有利于實現資源的合理配置。

5 結束語

綜上所述，高等院校體育教學改革，應該從實際情況出發，重視學生的學習能力與體育素養和身心健康，改革教學目標、優化教學方式，重視體育教學考核評價的改革，提升學生的體育素養，實現學生的全面發展進步。

（作者單位：遼寧工程職業學院）