中小學(xué)“四位一體”體育校本研修的實踐探究

張顯

遵循“點、線、面、體”基本邏輯，制定“四位一體”的體育學(xué)科校本研修制度。“點”指的是體育教師個人參與、“線”即年級備課組積極配合、“面”即體育教研組全力策劃、“體”則指的是學(xué)校整體部署。所謂 “點、線、面、體”的教研活動方式指的就是在學(xué)校整體部署下，以教師個人充分備課為基礎(chǔ)，通過備課組、教研組的集體研討進(jìn)行完善、精煉，最后每個教師所展示給學(xué)生的都是“備課組的最高水平+教師的個性化處理”。“四位一體”體育教研活動的具體操作流程分六步走：假期集備——開學(xué)答辯——教學(xué)實施——即時交流——反思展示——專業(yè)測評，在制度保障下每學(xué)期完成一個循環(huán)，做法如下：

1 假期集備

剛上崗的新教師，每周一次的集備只是蜻蜓點水，平時的體育教學(xué)任務(wù)就讓他們應(yīng)接不暇，根本無法靜下心來學(xué)習(xí)和研究。所以，老師們可利用寒暑假期，在休息之余，進(jìn)行分散學(xué)習(xí)和集中研討，在假期里把下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容備好，寫好教案。而且各備課組要安排3次在線視頻集中研討，主要討論難點、分享資源等。備課組長要對本組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行初步檢查。在開學(xué)之前，每一個人都要拿出教案、設(shè)計及演示教具等。

2 開學(xué)答辯

開學(xué)初的第一周，每個老師都要安排一個答辯專場——教師備課挑戰(zhàn)賽。比賽既是對集備情況的考查驗收，也是教師能力與風(fēng)采的展示。評委考官都是教研員或經(jīng)驗豐富的名優(yōu)教師，考題覆蓋了本學(xué)期所有教學(xué)內(nèi)容。接下來就看老師的“表演” 了。為什么說是“表演”呢？因為教師的動作示范、語言講解、應(yīng)景設(shè)計、臨場發(fā)揮的能力都在考查的范圍之內(nèi)。答辯其間不斷有評委的質(zhì)疑、追問和有意刁難，看誰隨機(jī)應(yīng)變能力更強。答辯現(xiàn)場，有的人神采飛揚，激情四射;有的人鎮(zhèn)定自若，游刃有余;也有人陣腳大亂，汗如雨下。臺下的觀眾也是時而屏氣凝神，時而爆笑不斷。

3 教學(xué)實施

在常規(guī)教學(xué)中抓得最緊的就是點課、聽課和評課。點課，指教研組長或備課組長點到什么教學(xué)內(nèi)容，年輕教師就要能上什么內(nèi)容，而不是只專一項。點課的目的在于強化年輕教師“一專多能”要求和應(yīng)變協(xié)調(diào)能力。聽課，指教研組長或備課組長不定時不定期隨機(jī)聽年輕教師的體育常規(guī)課，而不是提前打招呼或定聽課時間。聽課的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中的現(xiàn)實問題，針對性地幫助年輕教師成長。評課，指在教研組長或備課組長組織下對年輕教師的常規(guī)課或匯報課等進(jìn)行評課研討。評課流程一般遵循這一模式：上課本人先談體會，然后指導(dǎo)教師簡要評點，組上年輕教師再談問題、建議、疑惑等，接著有經(jīng)驗有資歷的老師再評課或回答前面疑問，最后教研組長或備課組長做總結(jié)。

4 即時交流

一個人的好方法如果十個人來分享，那就是十個好方法;一個人的難題如果十個人來分擔(dān)，每個人就只有十分之一。在日常教學(xué)中，學(xué)校要大力提倡并嚴(yán)格要求的就是即時交流，下課后、午休時、在餐廳、在走廊、或立或座、兩人聚首、三五成群，都可以談?wù)撈饋恚虒W(xué)中的點點滴滴、實踐中的感觸困惑都是談?wù)摰脑掝}。及時交流可以營造出熱烈、專注的研討氛圍，利用碎片化時間及時解決現(xiàn)實細(xì)節(jié)問題。對于年輕體育教師而言，經(jīng)驗豐富老師的三言兩語，或可改變自己的教學(xué)觀念、技巧等，至少會因思想的碰撞，而引發(fā)年輕教師的主動思考和自我反思。

5 反思展示

每一分進(jìn)步都需要一個積淀的過程，在日常的忙碌中如果沉積不下來東西，兜子里子永遠(yuǎn)都是空的。備課上課、點課評課，每個人都很匆忙，但一學(xué)期下來，最后留存下來的是什么？又留存下來多少呢？經(jīng)驗、教訓(xùn)、驚喜、缺憾，一件件課堂上的奇聞趣事，一樁樁實踐中的典型案例，凡記錄下來的都是財富。所認(rèn)，及時反思、提煉升華是新教師必須養(yǎng)成的習(xí)慣。所以，學(xué)校要鼓勵教師分享自己的“教育故事”，或?qū)ｉT組織“教育故事”演講比賽，“教學(xué)感悟”論文比賽等，以激勵教師善于收集教學(xué)過程的點滴感悟。

6 專業(yè)測評

對于新教師而言，更新理念、強化三基、培養(yǎng)習(xí)慣等，都可以通過考試的方式來實現(xiàn)。通過組織筆答問卷、現(xiàn)場面試、技評達(dá)標(biāo)、師生同考、模仿上課等形式，對教師的相關(guān)能力進(jìn)行綜合評定。盡管是以“折磨人的形式”幫助人進(jìn)步，但整體培訓(xùn)效果會非常明顯。年輕教師的動作技能和心智技能都會有不同程度的提升，尤其對于年輕教師的心智技能提升更加明顯。

7 制度保障

第一，期末制定方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)部門協(xié)同研討假期備課工作細(xì)則，制定出詳細(xì)的假期備課方案，要求具體到備課組和組內(nèi)個人需要完成的備課數(shù)量、教具準(zhǔn)備等具體情況。第二，假前啟動動員。由校長在每學(xué)期教師修業(yè)式上對全體教師進(jìn)行假期備課答辯工作進(jìn)行動員和部署，公布方案。第三，組內(nèi)制定計劃。以備課組長為召集人，召開備課組會，制定假期中三到四次在線視頻研討備課時間表，并部署每個階段需完成的任務(wù)。同時將研討備課計劃上交教務(wù)處備案。第四，假期備課學(xué)習(xí)。各備課組按上交的計劃時間進(jìn)行假期備課，教務(wù)處負(fù)責(zé)深入備課組驗收階段備課學(xué)習(xí)成效，并做詳細(xì)記錄。

（作者單位：重慶南開中學(xué)）