初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的策略研究

劉媛

摘要：改革開放以來，國(guó)家的進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)額不斷增加，越來越多的國(guó)人站在了世界的舞臺(tái)上，這就對(duì)于國(guó)家高素質(zhì)人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生需要具備良好的英語表達(dá)能力，只有這樣，才能在踏入社會(huì)之后，為國(guó)家的對(duì)外開放事業(yè)做出貢獻(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生英語水平重要體現(xiàn)之一，閱讀理解能夠幫助學(xué)生積累英語詞匯，拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。本文結(jié)合案例，闡述了初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力;培養(yǎng)策略

前言：

近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多企業(yè)越來越注重“走出去”的對(duì)外貿(mào)易道路，中外合資企業(yè)的數(shù)量不斷上升。現(xiàn)下的發(fā)展形勢(shì)對(duì)于人才的英語水平提出了較高的要求，而閱讀理解能力是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力之一，因此學(xué)生需要加強(qiáng)個(gè)人英語閱讀能力的提升，為將來的個(gè)人發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師僅注重英語語法、英語單詞的教學(xué)，忽略了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、抓住題干信息，帶著問題閱讀

目前初中生的英語試卷中閱讀理解能力占據(jù)了比較大的分值，學(xué)生在考試中一旦對(duì)文章內(nèi)容把握不準(zhǔn)，就會(huì)失分慘重，久而久之，在考試中學(xué)生就會(huì)害怕“長(zhǎng)篇大論”的英語文章。這顯然不利于學(xué)生英語成績(jī)的提高，更重要的是，學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于自身英語水平的提升。瀏覽之后，學(xué)生對(duì)題干提出的問題心中有數(shù)，在閱讀的過程中會(huì)針對(duì)問題在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，從而更好地理解全文。

例如，在進(jìn)行英語閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師可以在課堂上帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行英語閱讀方法學(xué)習(xí)。首先，教師可以先讓學(xué)生把題目的題干看一遍，不看題目的四個(gè)選項(xiàng)，通過題干重復(fù)的詞語來判斷，整篇文章的主要人物、事物、矛盾等等，讓學(xué)生在開始正文閱讀之前對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，可以為后續(xù)的閱讀理解奠定基礎(chǔ)，輔助學(xué)生理解一些長(zhǎng)難句、生詞的含義。比如在“Old man and His Four Sons”這篇閱讀理解中，它的五個(gè)題干是“Why did the old man ask his sons to look at the pear tree？”、“The fourth son went to see the tree in___”、“The underlined word ‘buds’ probably means___ in Chinese.”。通過瀏覽這些問題，即使沒有閱讀文章內(nèi)容，學(xué)生也可以了解這篇文章講述的是一位老人和他的孩子們關(guān)于一棵樹的故事，通過最后一個(gè)問題還可以知道這是一篇啟示性的文章，告訴我們一些人生哲理。帶著這些鋪墊去閱讀，學(xué)生就比較容易把握文章的主要內(nèi)容了。

二、聯(lián)系文章上下文，大膽猜測(cè)詞義

在初中英語學(xué)習(xí)階段，英語閱讀能力對(duì)于學(xué)生的詞匯積累、熟練句型、語法應(yīng)用、邏輯思維等方面都具有重要的作用。在實(shí)際的英語閱讀訓(xùn)練中，由于初中階段學(xué)生的詞匯積累量少，閱讀中會(huì)有一定的生詞比例，這些生詞的出現(xiàn)加大了英語閱讀的難度，給學(xué)生英語閱讀過程增加了心理壓力，有的學(xué)生一看到生詞心里就開始緊張，往往因?yàn)橐粋€(gè)生詞不會(huì)影響的全篇文章的閱讀。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師可以在閱讀中向?qū)W生傳授生詞猜測(cè)的技巧，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

例如，在“Guide Dog”這篇英語閱讀中，文中出現(xiàn)了這樣一段話“They teach the puppies to sit down and stand up. Trainers teach the dogs to do more things there. The dogs learn to go right and left.”這一段話中，出現(xiàn)了“trainer”這個(gè)詞，這個(gè)詞對(duì)七年級(jí)的學(xué)上來說是一個(gè)生詞，需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容猜測(cè)。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生關(guān)注生詞的前兩句話和生詞所在的后兩句話，前一句話的意思是說“他們讓警犬起立、坐下”，后一句話的內(nèi)涵是“他們?cè)谶@里教狗做很多事情，狗學(xué)會(huì)了向左走向右走。”，通過這幾句話的意思和生詞所在句子的其他詞語的內(nèi)涵，推測(cè)出這個(gè)詞語的意思為“訓(xùn)練師”。

三、找出段落主旨句，把握文章結(jié)構(gòu)

英語文章是由一個(gè)個(gè)段落組成的，讓學(xué)生們抓住段落大意對(duì)于文章的整體理解具有關(guān)鍵作用，有利于學(xué)生快速的抓住文章的核心思想。在課堂上，教師也可以進(jìn)行尋找段落主旨句的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)段落主旨句定位全文核心思想。

例如，在一篇名為“The creature called Bigfoot”英語閱讀中，全文一共分為了六個(gè)段落。為了讓學(xué)生進(jìn)行尋找主旨句的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生從一個(gè)段落落腳，詳細(xì)閱讀文章一段內(nèi)容，找出這段話的主旨句，有的主旨句沒有直接在原文中出現(xiàn)，但是通過詳細(xì)閱讀段落內(nèi)容，學(xué)生也可以大致表達(dá)出段落主旨。找出段落主旨是訓(xùn)練的第一步，第二步就是把各個(gè)段落的主旨句聯(lián)系起來，從整體上把握文章的行文布局，明確文章的框架。在各個(gè)段落的主旨句中，還要著重關(guān)注首段和末尾段的主旨句，一般二者是前后呼應(yīng)的關(guān)系，首段和末尾段也是全文文章核心內(nèi)涵的闡述重點(diǎn)區(qū)域，教師要提醒學(xué)生注意文章的這幾個(gè)重要位置，幫主學(xué)生理解全文的核心思想，在面對(duì)以下考察文章內(nèi)涵的問題“The best title for this passage would be__.”、“what’s the main idea of this passage.”時(shí)可以準(zhǔn)確的得到正確答案。

總結(jié)：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家需要越來越多的具有良好英語水平的人才。為了適應(yīng)將來的人才招聘需求，學(xué)生就要在日常的學(xué)習(xí)中注重個(gè)人英語水平的提升。英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，教師需要在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀技巧的訓(xùn)練，通過“抓住題干信息”、“聯(lián)系上下文”、“找出段落主旨句”等閱讀方法，幫主學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，從而提升個(gè)人的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.如何提高初中生的英語閱讀理解能力[J].魅力中國(guó)，2021（1）：187.

[2]陳竹英.探析關(guān)于初中英語閱讀理解的教學(xué)策略[J].魅力中國(guó)，2020（33）：187-188.

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