探索運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法

陳伯安

摘要：在傳統的初中語文教學模式的過程中，教師往往并不重視學生在學習上的主體地位，而是應用平鋪直敘的授課方式講解有關語文知識點的內容。為了能夠較為有效地改變這一情況，教師可以對多媒體技術進行充分地應用，從而能夠較為有效地豐富教學的形式，這對于激發學生對于語文學習的興趣有著較大的幫助。本文圍繞探索運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中語文;多媒體;教學方法

前言：

在開展語文學習的過程中，學生往往并沒有過多的機會積極主動地參與到教學的過程中，因而學生往往會陷入被動學習的狀態，這對于他們興趣的激發是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對多媒體技術的多種功能進行開發，從而能夠較為有效地對初中語文課堂進行優化，這對于提高初中語文教學的質量有著重要的作用。

一、應用多媒體技術營造教學氛圍

在傳統的教學模式中，教師往往并不重視對于課程內容的導入，因而學生還沒來得及對自己的學習狀態進行調整，教師已然開展了正式的教學任務，這對于提高學生的學習興趣是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對多媒體技術進行充分地應用，通過播放背景音樂的方式，讓學生能夠在聆聽到背景音樂的同時對自己的學習狀態進行較好地調整，這將幫助他們更為容易地投入到學習的過程中，從而能夠大大提高學生的學習效果。

例如在學習《登飛來峰》的相關內容時，學生需要對王安石的生平經歷有一定地了解，并且能夠結合著對于時代背景的認識學習本詩所蘊含的深刻人生哲理。為了能夠達成這一教學目標，教師可以選擇一首略微慷慨激昂的音樂對教學的氛圍進行營造，并且在音樂播放的過程中對詩歌的創作背景以及王安石的生平經歷進行簡單的介紹。在音樂的氛圍中，學生能夠較為容易地投入到詩歌學習的過程中，并且能夠在聆聽教師的講解的時候加深對于本詩的理解，這將為學生開展后續的學習任務做好充足的準備。

二、引用多媒體技術開展教學任務

在傳統的教學模式中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式對教材中的內容進行介紹。而在講解的過程中，教師往往會對理論性的知識進行較為詳細地講解，這無疑會給學生增加了語文學習的難度，這對于激發學生的語文學習熱情是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對多媒體進行充分地應用，通過播放視頻材料的方式讓學生能夠較好地在視頻材料的輔助下更好地對本課時學習的內容進行理解，這對于提高學生的語文學習效率有著較大的幫助。

例如，在學習《愛蓮說》的相關內容時，學生需要對“說”這一古代文體以及它的特點有一定的了解，也能夠較好地學習借物喻人、托物言志的寫作手法，并且能夠在學習的過程中對文言詞匯進行積累。為了達成這一教學目的，教師可以結合著教材內容和學生的學情選擇一段符合學生認知的有關“蓮花”的視頻材料，從而幫助學生充分地應用自己的視覺對蓮花的形態進行觀察，并且能夠結合著視頻材料的講解對蓮花的品格有一定的認識。接著，教師可以應用多媒體技術展示以下這些問題“作者從哪些方面描寫蓮花的？作者賦予了蓮花哪些品格？作者寫‘菊’和‘牡丹’的目的是什么？作者是如何應用借物喻人和托物言志的寫作手法的？”等，讓學生能夠結合這些問題明確本課時學習的重點，并且能夠在后續學習的過程中針對性地思考和這些問題有關的內容。

教師可以引導學生通過自主閱讀的方式探究以上的問題，這將幫助每一位學生充分地發揮自己的主觀能動性，從而能夠以個性化的方式完成相應學習任務，這對于提高每一位學生的語文學習效果有著較為重要的作用。最后，教師可以鼓勵學生積極地分享自己的學習成果，讓他們能夠在自我表達的過程中對學習的內容進行回顧，也能夠在表達的過程中對自己的勇氣進行鍛煉，這對于提高教學的質量有著較為重要的作用。

三、應用多媒體技術引導學生進行復習

在完成相應的語文學習任務之后，大部分的學生都不會積極主動地對本課時學習的內容進行回顧，因而隨著時間的推移，他們很快便會忘卻這些內容，這對于提高學生的語文綜合素養是較為不利的。為了能夠改變這一學習方式導致的學習現狀，教師可以對多媒體技術進行充分地應用，讓學生能夠較好地跟隨教師的授課內容對學習過的知識進行復習，這對于提高教學質量有著較為重要的作用。

例如在學習《望岳》的相關內容時，學生需要對重點字詞的含義有一定地把握，也能夠通過作者的筆觸感受泰山雄偉神奇的景色，并且能夠理解詩人遠大的胸懷。因此，在完成本課時的教學任務之后，教師可以把“岱宗”、“夫”、“齊魯”等詞放置在同一張PPT中，讓學生能夠結合著多媒體技術對泰山青翠蒼郁、延綿不絕的特點進行復習和鞏固。接著，教師可以將“造化”、“神秀”、“鐘”等詞放入到同一張PPT中，然后通過引導學生進行復習鞏固的方式進一步地理解這些詞語的精妙之處，這將幫助學生較好地在學習的過程中進一步地加深對于泰山神奇秀麗、巍峨高大形象的認識。然后，教師可以讓學生結合著自己對于全詩內容的把握進行進一步地聯想，讓他們能夠在聯想的過程中增強對于詩人不怕困難、勇于攀登的決心的理解，從而能夠大大地提高學生的學習效果。

除此之外，教師還可以鼓勵學生積極地結合著自己在復習過程中出現的問題進行提問，從而讓教師能夠明確學生的問題所在。然后，教師可以結合著自己的教學經驗對學生進行啟發，這將幫助學生更好地完成相應的復習任務，從而能夠有效提升學生復習《望岳》的效果。

總結：

總而言之，教師在開展初中語文教學活動的過程中可以應用信息技術對教學氛圍進行營造，讓學生能夠對自己的學習狀態進行一定地調整，從而能夠更為容易地投入到課程學習的過程中;可以應用信息技術開展教學任務，從而能夠大大地降低學生的理解難度，讓他們能夠更為容易地掌握初中語文知識點;可以應用多媒體技術引導學生進行復習，讓他們能夠在多媒體技術的輔助下更好地完成對于課程內容的復習和鞏固。

參考文獻：

[1]魯杰.淺談多媒體下初中語文教學的有效策略[J].魅力中國，2021（6）：249.

[2]馬志明.初中語文教學多媒體技術的有效應用[J].新課程，2021（2）：118.

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