“普通高中STEM創新教育課程化研究”的課題效應

向衍

摘要：本研究從我國普通高中創新教育常態化和高效化的現實需要出發，探索STEM創新教育課程化問題，以提供一種有利于普通高中從“教研究”和“學研究”發展到培養學生成為“會研究的人”的一種課程體系和教學模式。本課題主要研究內容：（1）STEM創新教育基本理論研究 （2）STEM創新課程體系建構研究 （3）STEM創新課程教學模式研究（4）STEM創新智能測試模式研究 （5）STEM創新課程教學的實效研究

關鍵詞：普通高中;STEM創新教育;課程化實效

一、課題的提出

目前的普通高中所面對的高考升學壓力往往使創新教育邊緣化和非常態化。創新教育理念難以融入主干課程，也難以催生相對獨立的課程體系。對于創新教育的開展，人們也曾寄希望于基礎教育的新課程改革。的確，新課改后中學課堂上出現的《研究性學習》課程，讓人看見了創新教育常態化的曙光，但發展的情況也難以讓人樂觀。我們在參加全國青少年科技創新大賽過程中，從中國科協的專家那里了解到了來自美國的“STEM教育”的信息和資料。 美國支持所有的學生發展高水平的STEM知識和技能，特別是在科學、技術、工程和數學方面。它山之石，可以攻玉。美國的 STEM教育使我們豁然開朗：能否引進美國的STEM教育理念和運行模式與我們的創新教育珠聯璧合，形成一種具有中國本土特色的STEM創新教育呢？STEM教育、創新教育、課程與教學等信息在頭腦中的沖擊，使我們悟出了“普通高中STEM創新教育課程化研究”的教育科學研究校本課題。

二、主要創新和學術價值及實效

1.主要創新點

（1）探索了STEM創新教育的若干理論問題。其一，提出了STEM教育、STEM創新教育的基本概念。其中闡述了STEM教育與我國“研究性學習”的關系與差別;STEM創新教育的本資質及它與傳統創新教育之間的內在關系。其二，運用課程與教學論提出了STEM教育課程化的基本原則。

（2）建構了STEM創新教育課程體系的基本框架。該體系以培養“會研究的人”為基本理念，以STEM創新方法課程為主干，以STEM創新實驗課程和STEM創新活動課程為兩翼，以STEM創新智能測試為反饋推動。并且闡述了建構此框架的理性思考和創新策略。

（3）設計了“3課+1測”的STEM創新教育課程教學模式。其中包括STEM

創新方法課程教學模式、STEM創新實驗課程教學模式、STEM創新活動課程體驗模式以及STEM創新智能測試模式。并且對這些模式的實施載體進行了闡述。

（4）自主研發了適應高中STEM創新教育課程化的新器材。其中主要有STEM創新18法教學套件（示教板、實驗箱等）和STEM創新案例分析實驗臺，填補了科技創新教育教學器材的空白，對落實“玩轉創新”的教學理念具有重要的意義。

2.學術價值

進行STEM創新教育課程化研究，是一種研究創新教育的新視角。研究過程中必須解決西方STEM教育模式的本土化問題和創新發展問題，以形成具有科學性、創新性和實用性的STEM創新教育課程體系及其教學模式。本課題研究成果可望能豐富創新教育的知識體系和理論體系，具有一定的教育科研學術價值。

3.應用效果

（1）促進了學生科學研究能力的發展。STEM創新教育是逐步面向全校學生展開的。調查抽樣測試信息表明， 95%的學生的STEM問題獲取能力、實驗設計能力、成果表達能力有較大提高。由學生參加市、省、全國青少年科技創新大賽以及其他創新競賽活動的表現和取得的成績也可對此佐證。

（2）提升了學校教師創新教育的水平

STEM創新教育課程化研究，促進了教師對創新教育的認識、研究性學習的研究、教育改革興趣和教育科學研究水平的提高。 統計表明，學校65%的一線教師在創新教育教學中都獲得過不同程度的教研教改成果。

近5年來，汨羅一中教師在STEM創新教育教學獲得相關教研教改成果和獲獎情況是：發表論文166篇，出版專著1部，課題成果獲省級以上獎勵8個。馮丁偉、韓志紅、任熹磊老師編寫的《中學生科技創新實踐指導》作為地方性課程在全岳陽市推廣使用。李 平、吳克義老師主持的《人教版普通高中生物實驗教材試驗研究——生物實驗設計能力形成性評價研究》獲國家課程教材研究所“十二·五”重點課題一等獎。

4.社會反響

（1）我校是湖南省青少年科技活動示范基地，2015年被評為宋慶齡少年兒童科技發明示范基地，是湖南省普通高中科技活動示范學校。

（2）我校曾經承辦了第27屆湖南省青少年科技創新大賽，在青少年科技創新教育領域方面，起到了龍頭引領作用。

（3）2015年3月中德文化交流會上，德國的中學師生21人來我校交流，參觀了我校的科技創新教育基地與科技創新作品，與我校學生互動交流。

（4）2012年，河北邢臺一中、湘潭市科技教育教師考察團等省、市兄弟單位來我校交流。

（5）汨羅市二、三、四、五、六中也都以汨羅一中為龍頭，組織了科技創新教育“傳幫帶”、“互幫互學”的教研體系，

（6） 2015年，省科協在我校歷年科技創新作品中，遴選了六件科技發明作品，陳列于省科協科技創新作品成果展廳，永久展覽，供人品鑒。

（7）科技教師吳鵬賽所教授的科技制作示范課榮獲岳陽市金鶚杯比賽金獎;科技教師盧佳老師榮獲湖南省通用技術教學競賽普通高中組第一名;科技教師聯組韓志紅老師2012年—2015年兩次被聘為湖南省基礎教育教學成果獎評審專家，2014年5月還被聘為國家基礎教育教學成果獎網評專家，2014年被聘為《創新與發明》雜志社項目評審專家團成員，2015年12月，因科技教育業績突出被岳陽市人民政府授予“享受市政府特殊津貼”科普專家稱號。

（8）通過STEM創新教育加強了我校與高水平大學的聯系，中南大學、湖南大學、國防科技大學的多位教授專家前來學校指導STEM創新教育，對進一步完善優化我校的STEM教育模式具有推動作用 。

（注：本文系湖南省教育科學規劃課題《普通高中STEM創新教育課程化研究》的研究成果，課題批準號：XJK18BJCO14）

湖南省汨羅市第一中學 湖南 汨羅 414400