小學英語口語交際能力培養策略

張成花

摘要：隨著經濟的快速發展，教育改革也發生著變化，對小學英語提出更高要求。傳統英語教學重視培養學生聽、說、讀、寫能力，新課改教學需要培養學生的全面發展，因此教師也需要培養學生英語口語交際能力，從而為學習英語奠定基礎。本文主要闡述小學英語口語交際能力培養措施，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;口語交際;能力培養

英語屬于世界通用的語言，被應用在各種國際貿易、交流和事務中。受經濟全球化影響，英語使用頻率逐漸增加，已成為用人單位的考核標準之一。因此現代高素質人才需要熟練使用英語，加速培養學生的口語交際能力有著重要的作用。

一、合理使用游戲

教師可通過游戲打破學生間的交流障礙，從而加強訓練口語。教師可根據學生愛玩兒的天性，訓練學生口語交際能力。通過游戲為學生塑造一個娛樂性和可參與性強的課堂氛圍，使學生能夠勇于參加，積極參與到英語口語展示中，從而提高口語表達力。比如教師講解《fruit》時，可制定水果超市的策略游戲，營造一個水果超市，為學生提供各種水果道具，同時為學生提供相同數額的貨幣，讓學生在超市中進行交易，同時規定學生可轉換自己所需要的角色。在課堂結束時統計學生持有的商品和貨幣，調動學生學習的積極性，使學生能夠通過口語進行無阻礙的。貨幣交換買賣。

二、合理使用口語輔助軟件，構造英語交際氛圍

步步高點讀機深受父母和學生的熟知，其廣告語是“父母再也不用擔心我的學習了，so easy”。在如今的時代，某些學生的父母無法擔任學生的啟蒙老師，但卻可使用此種種輔助工具幫助學生學習。家長也可為學生安裝一些學習英語的app，比如有道app，學生根據輸入詞匯翻譯不認識的詞語，在此app上還有標準的發音。

并且也需要為學生構建英語交際氛圍和環境，從而培養學生的交際能力。在落實語言環境，構造交際氛圍時，可為學生打造英語角或者可以招聘外教授課教學。學生通過學習和外教進行交流，此環節便是練習學生的勇氣，需要學生勇于邁出敢說的難關。構建英語環境才是培養小學生英語口語交際能力的主要內容。

三、合理使用多媒體

在新時代背景下，互聯網技術被廣泛應用在教育中，多媒體是教師必備的教學設備。使用多媒體開展小學英語教學，能夠活躍課堂氛圍，培養學生良好的英語素養，比如在學習《A filed trip》中，教師可使用多媒體為學生播放和野外相關的圖片。比如，watching insects，指導學生闡述野外旅游時的心情和做過的事情，同時教師使用多媒體為學生播放輕松的音樂。將野外郊游作為主題，讓學生在音樂背景下進行自由的口語交流。嘗試練習，學生在教師的指導下，組織語言講述野外郊游的趣事。當學生組織語言后，可在組內交流，然后選擇代表競賽，最后通過教師評價和小組評價的方式選出最佳學生，教師要給予獎勵，通過這種方式能夠調動學生學習積極性，提高學生學習興趣。

四、創新教學模式，培養交際技能

為培養學生口語交際能力，教師需要創新教學模式，改變傳統教學的不足，確保學生在英語課堂收獲更多的知識，從而培養學生技能。教學方式已經從傳統背單詞轉化為記單詞，讓學生能夠掌握單詞含義。通過英語單詞組織語句在英語課堂上。也要將聽作為主要內容，加強培養學生的語感，確保學生能夠聽到更多的英語，從而產生更強烈的表達欲望。教師選擇的聽力材料應和實際生活存在著聯系，便于學生理解，從而學習表達技巧，比如學習自我介紹或者告別時，教師挑選包含自我介紹的所有聽力內容素材，然后使學生能夠在聽力中明確內容的關聯，從而將其結合在一起，形成完整的口語交際內容。教師也可讓學生通過學到的知識進行對話，提高學生的表達力[1]。

五、加強訓練學生的自我表達能力

學生若是單純的講解英語，則會喪失學習熱情。學習語言的目地是表達和使用，培養學生英語口語交際能力需要通過英語闡述自身的情感和想法。在講解《Our animal friends》時，學生在此文章中可學習到和動物有關的詞匯，比如和動物有關闡述。教師可挑選學生選擇熟悉的動物來模仿和描寫，讓學生使用英語教材表達，加強學生對教材的熟悉感，同時也能夠貼近學生生活，加強表達能力。在口語表達上，為加強學生對詞語用法的學習，可搭建自主表達的平臺。鼓舞學生勇于說出來，英語教師也需要為學生創設真實的語言環境，讓學生敞開心扉進行口語表達，主動和他人進行交流。同時，教師也可讓學生評選出喜歡的動物。并由各組學生選擇喜愛的動物圖片，為學生講解喜愛動物的原因。通過口語講述，學生間評分選出最可愛的動物，教師要為學生營造自然的對話情境，通過生活化的交際話題讓學生勇于表達。

六、增加課外活動內容

若是想要培養小學生的英語口語能力，不但需要在課堂中增加交流機會，同時在課外也需要營造口語交流活動，讓學生學會表達和交流。比如舉報和英語相關的口語交際活動，給予學生更多表達的機會，讓學生能夠從交際中學會口語技巧，調整心態，加強表達口語的信心。教師也要組織學生進行英語短劇表演，為學生營造交際氛圍，從而為學生帶來豐富的交流體驗感。當學生在課堂上學習文章“The king’s new clothes”之后，可安排學生進行角色扮演，學生分別承擔國王、臣民、小孩的角色，融入到口語鍛煉中。教師要做好指導，滲透本節課學習的時態，從而讓學生闡述對話，增加口語交際能力。或者教師可舉辦英語演講比賽、朗讀比賽等，給學生更多口語表達和展示自我的機會，組織英語課外交際活動，要凸顯出參與性和趣味性，激發學生的潛能，使課外活動變為學生學習口語的樂園[2]。

結束語：

綜上所述，目前尚未完善培養小學生的英語口語交際能力，傳統英語教學無法滿足學生學習需求。因此學校和家長要重視培養學生英語口語交際能力，改進傳統教學制度，健全教學模式，加強口語教育，從而更好的提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]賈嬌嬌.單元整體教學與小學生英語口語交際能力的培養分析[J].新課程（小學），2019（10）：112.

[2]郭囝囡.小學英語教學中學生口語交際能力的培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：189.