小學英語閱讀教學中思維品質的培養

寧月香

摘要：隨著時代的發展，對小學階段的學生，進行的思維品質方面的培養，在教育教學工作中已經成為一個極為重要的環節，與此同時，這也是小學階段進行英語閱讀教學的主要目標之一。但是，在現階段小學英語的教學過程當中，存在著嚴重忽視小學生們的思維品質的培養，以及學生們的閱讀技能的鍛煉等等問題。本文主要針對小學英語閱讀教學中思維品質的培養，進行探討。

關鍵詞：小學;英語閱讀教學;思維品質;培養

前言：在小學階段的英語教學中，閱讀教學是其中最為重要的內容之一，既肩負著對學生們的閱讀能力進行培養的重要任務，還要對學生們的閱讀能力思維品質進行培養。所以，究竟怎樣才可以在小學階段的英語閱讀教學當中，對學生們的思維品質進行有效的培養，已經成為了現階段我國小學英語教學當中的，極為重要的研究方向之一。

一、 小學英語閱讀教學中思維品質培養的現狀

經調查發現，絕大多數的教師，在進行英語閱讀教學的過程當中，主要都是針對初高中階段的學生，并培養他們的思維品質，而在小學階段的英語教學過程中，就只是針對一些較為簡單的單詞以及句子進行教育教學，大部分的學生也因此只是進行了表面的記憶，對于文本的理解較為淺顯，沒有針對其內容進行更加深入的探索以及分析。

除此之外，在現如今的教學模式之中，教師占據課堂教學的主體地位，卻時常忽視學生們的主體作用，在這樣的情形之下，學生對于文本的見解，也無法充分地發表。教師在教學的過程中只顧一味的進行知識的教學，學生在學習的過程黨費中，也只能是被動、機械的學習知識，以至于學生學習的效率低下，學習成績也無法得到有效的提升，更不利于學生們良好思維品質的進一步養成。

二、在小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的策略

（一）巧設問題

在小學階段英語閱讀的教學過程當中，教師可以通過對巧設問題方式的合理利用，來讓學生們的思維活躍度得到進一步的提升，通過事先創設的問題，來正確的引導學生，使其能夠嘗試進行思考，并在此過程中找到相應的答案[1]。具體一點來說，教師設置的問題也以具體的情況為依據。首先，教師在教育教學的過程中，一定要以課程教學的主要需求為根本依據，其中包括教學過程的重點與難點的內容，通過這些內容來進行問題的設置，可以幫助學生，使其可以充分認識到學習中的一些要點，進而對學習的綜合效率、效用進行不斷的提升;其次，教師還要時刻注重學生在課堂教學時的狀態，并以此為依據對學生進行提問，在發現學生出現注意力無法集中或沒有興趣的狀況時，教師拋出一些問題，以此來讓學生們的注意力得到一定的提升，充分帶動學生的思維活躍度，進而讓課堂英語閱讀教學的效率，也得到了一定程度上的提升，讓課堂教學可以一直保持較好的節奏。

（二）創設教學情境

在小學教育階段的學生，其本身的思維大部分發展還都處于初級階段，不僅對事物的理解不夠全面，其認知也不夠清晰，以至于在學習英語知識的過程中，存在一定的難度，特別是在學習英語閱讀課程的時候。因此，教師可以通過對情景還原方式的巧妙利用，將教材以及教學內容中，所涉及到的一些教學情境，在課堂教學的過程中，進行模擬與還原，以此來幫助學生進行更直觀、更生動的認知，最終讓課堂教學的整體效果有所提升。在進行情境創設的過程當中，教師可以通過對多媒體設備、教學道具等的合理利用，輔助學生學習，并在此過程當中，還原更加豐富、更加逼真的教學情境，讓學生們可以產生一種身臨其境的感覺，這樣的教學方式，還可以有效提高學生們的學習興趣，并培養學生們的主觀能動性，保持學生學習英語閱讀知識的熱情，在輕松、歡樂、有趣的學習氛圍中，學到自己需要的知識，與此同時，這種教學方式對于學生學習習慣以及思考習慣的培養，也是十分有利的。對學生們將來的學習，以及其長遠的發展都有較為積極的促進作用[2]。

（三）應用小組合作的學習模式

在小學階段的英語閱讀教學中，小學英語教師，還可以通過小組合作的學習模式，來對學生學習的效果進行進一步的提升，并且，在進行小組合作的過程當中，對小學生們的思維品質進行培養，使學生可以共同進行思考、討論，并在此過程中提升自己的思維品質。具體一些來說，就是教師在教育教學的過程中，可以把班級里的學生，以其學習情況、英語基礎或是其他的因素為依據，劃分為幾個小組，踐行共同學習。在此過程中，教師要盡量通過自己合理的劃分，讓班級里每一個小組，都可以發揮出其最大的積極作用，促進組內學生的共同成長，以及共同進步。但需要格外注意的是，小學生由于其自身年齡的問題，其自制的能力相對而言偏弱，小學英語教師，在向每一個學習小組，下放任務之后，依舊需要對學生們進行一定的監督與指導，對學習小組予以幫助，時期可以正常的發揮其作用。

總結：現如今，隨著我國社會不斷發展，教育教學的觀念與要求，也在不知不覺中發生了一定的變化，所以，在小學階段的英語閱讀教學過程中，教師應對學生們的特點，有一個較為明確的了解，并在此過程中，逐步加強學生閱讀的練習，通過更加有效的教學方式，對學生們的思維品質，以及思維能力進行培養，有效提升學生們的學習成績。形成一個好的思維品質，是一個比較漫長的過程，所以，在小學階段的英語閱讀課堂當中，教師一定要不斷地踐行探索與實踐，開展一些意義深遠的教育教學活動，對學生們的思維品質進行較為良好的培養，讓學生們的各個方面，都可以得到較好的發展與提升。

參考文獻：

[1]舒贇雯.發展思維能力培養核心素養--談小學英語閱讀教學中有效培養學生思維品質的策略[J].山西教育：教學版，2017：42.

[2]李霞.淺談如何在小學英語教學中培養學生的創新思維[A]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2016 年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.