小學低年級語文寫話教學的實踐策略

梁英杰

摘要：在低年級小學語文寫話訓練過程中，教師要找到合適的方法，依據新課程標準的要求，重視低年級寫話教學，以真正提升寫話教學質量，從而推動小學語文學科教學質量的提升。

關鍵詞：小學低年級語文;寫話教學;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-100

引言

寫話是一種鍛煉小學生將語言寫出來的主要教學方法。從字面意思上理解，小學生的寫話就是將自己的口語轉化為書面語言的過程，是小學生語言能力的書面展現。寫話教學的過程是教師擬定寫話主題，讓學生根據主題進行語言重組的過程。《課程標準》強調小學低年級寫話課程的重要性，并把小學低年級寫話教學納入新的教學目標中。

一、樹立教學目標

學習知識的目的是應用知識。因此，在小學低年級寫話教學中，教師應結合教學目的，把握教學內容，從三種不同的教學角度來進行目標式教學，即能力與教學方向、狀態與教學手段、個人體驗與教學目的。在收集教學資料時，教師要緊密圍繞教學目標，打破單一的技能培養方式及僵硬的“灌輸式”教學方式。例如，在小學一年級課本中，“四季”能讓學生了解各季節的特點，是一個很好的寫話教學話題。教師首先要明確能力與教學方向的教學目標，即小學生在這個主題的寫話過程中具備哪種能力，要指引學生朝哪個方向進行有效的學習。其次，教師要觀察學生進行寫話的狀態，從而調整教學手段。最后，教師鼓勵學生感受寫話內容，豐富學習體驗，從而達到最終的教學目的。在這一過程中，教師應樹立可實現的教學目標，如明確四個季節的特點，正確使用標點符號等。

二、增強小學生寫話訓練興趣，營造輕松的教學氛圍

低年級的小學生具有鮮明的性格特征，主要表現為貪玩、好動、好奇心強，激發小學生的寫話興趣是一切教學活動的關鍵環節，發揮教師的引導作用，適當組織豐富的游戲教學活動，可以促使學生積極主動地參與課堂，在輕松、愉快的教學氛圍中獲得寫話的成就感。興趣作為最好的老師，是小學生主動學習和持續進步的助推力，鍛煉小學生的寫話能力需要挑選他們感興趣的素材進行教學設計，針對不同的寫話素材來設計趣味性的游戲教學活動具有現實的教學價值，真正實現了“學中玩、玩中學”的高效教學模式，逐步消除了小學生對寫話的陌生感和畏懼感，實現了思維能力和想象能力的全面提升。

三、結合現實生活，豐富教學內容

小學低年級學生的自主學習能力有限，知識儲備不足，所以在寫話時往往會出現話語不連貫、寫作混亂等問題。要想解決學生的這些問題，教師首先要結合現實生活，幫助學生結合生活實際進行寫話。所以，在教學時，教師可以采取戶外教學模式，帶領學生感受外面的環境。在戶外教學活動的過程中，學生能夠觀察到植物的生長特征，體會季節的特點。教師還可以利用照片等形式記錄自然景物，以便為以后的寫話教學提供有效的素材。長期的寫話素材積累，能夠幫助低年級小學生學會使用新詞匯，從而寫出語言通順、用詞得當的句子。

四、借助多媒體設備，開展專項內容的寫話

教師可以借助多媒體設備引起學生的注意力和創設一種符合寫話主題的場景，增加學生的寫話的輕松體驗。例如，在以“我有一只可愛的小動物”為主題的寫話鍛煉中，教師可利用多媒體設備，投影展示該動物、播放該動物的趣味視頻和動物的叫聲等幫助學生去想象實物，開發學生的大腦，開拓寫作的思維。其次，讓學生跟著多媒體投影的動物的簡單動作去模仿，加深學生對動物的印象，增加課堂的趣味性，提升課堂教學效果。還有，教師可以讓學生根據視頻相互分享自己的想法，集思廣益，實現素材的積累。還有教師在進行寫話指導時，對寫作話題進行分類，加強學生的邏輯思維，避免混亂。教師采取這樣的方式去啟發學生思考和寫作，推動學生產生強烈的表達欲望，為寫話打下基礎，這樣靈活性的辦法避免了寫話內容的貧乏。

五、依據教學內容進行有效積累，拓展學生語文視野

小學語文教師需要重視自己的寫話教學指導方式，綜合課堂和課外兩個環節進行有效設計，鼓勵小學生大膽思維，創新表達。在課堂相關內容教學完成后，教師可以為小學生推薦合適的讀物，包括《彼得兔的世界》《了不起的狐貍爸爸》《丁丁歷險記》等，在一個階段的閱讀任務結束后，教師可以安排學生進行讀書交流會，鼓勵小學生積極主動地發表自己的閱讀所得，并投入實際進行相關的訓練和表達，真正做到以寫促讀、以讀促寫相結合，推動小學語文整體教學效率的提升。

六、開展多元評價，適當給予鼓勵

對于低年級的小學生，適當的鼓勵和贊美能夠激發學生的學習潛能。所以，教師應結合每位學生的寫話特點和寫話優勢，對學生進行鼓勵。對于有問題的寫話內容，教師應以建議的方式進行指正。在點評過程中，教師可以利用一些簡筆畫作為激發學生興趣的手段，或者利用貼紙對學生進行鼓勵。語言激勵和書面激勵應相互結合，貫穿于寫話教學中。其能直接表達教師的態度，讓學生感受到教師的鼓勵。學生在得到教師的肯定時，內心也會產生對自己的肯定，從而產生寫話動力。教師的每次肯定，都是對學生能力的肯定。學生在高興之余，也會更加注重自己寫話過程中的問題，盡量改正，以求得更多表揚。

結束語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師必須從實際出發來探索積極有效的教學模式，改進不足，突出興趣，以調動低年級小學生寫話的積極性，迎合小學生好奇心強、探究欲望強烈的特點，實現核心素養的全面提升。

參考文獻

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