以愛與責任踐行《中小學班主任工作規定》

陳瑞芬

摘? 要：作為中小學的班主任，老師需要具備一定的責任意識，通過自己的愛與責任，幫助學生更好地學習，提高學生的學習成績，使得中小學生更好地盡快成長。在開展班級工作的過程當中，對班主任老師的工作提出了新的要求，為了進一步加強中小學班主任老師的工作需要，發揮班主任老師在學校管理當中的指導作用，本文將圍繞以愛與責任踐行《中小學班主任工作規定》為話題進行探討。

關鍵詞：愛;責任;中小學班主任

前言：班主任老師的工作相對來說比較復雜，需要班主任老師具備一定的責任意識，在教學的過程當中，不僅需要將理論知識傳授給學生，還需要對學生進行德育教育，讓學生可以全面發展，但是，班主任的工作承擔很大的壓力，如果學生在校期間出現任何問題，勢必是要追究班主任的責任，很多老師不愿意從事班主任的工作，就是不能承受心理壓力，再加上薪資待遇水平較低，讓很多科任老師望而卻步，《中小學班主任工作規定》中明確提出，要尊重班主任的勞動成果，提高班主任老師的薪資待遇，為班主任老師更好地開展工作保駕護航。

1.增強責任感

在班主任建設過程當中，需要對班主任老師進行嚴格的要求，根據崗位的設置和核心的理念，使得班主任可以更好地開展教學工作，從職業的特點出發，對學生進行良好的教育，通過提高對老師的薪資待遇，能夠在一定程度上保障班主任的收入水平，與此同時，對班主任老師的工作規定和職責提出了明確的要求，不僅需要老師對學生進行深切的關懷，還需要培養學生的學習能力，讓學生可以更好地進行學習，通過對班主任老師工作的介紹，提高班主任老師的責任意識，在中小學育人體系過程當中，班主任老師作為班集體建設的責任者，是為學生保駕護航的引領者，應該義不容辭地擔當起人生導師的責任。

教育的目的不僅僅是培養學生的學習能力，還要培養學生如何作為一個為社會發展有用的人，這就需要班主任承擔更多的責任，從廣義上來講，是社會責任，是為社會培養各種人才，班主任老師在教學過程當中擔當著教書育人的作用，努力把學生培養成德智體美全面發展的人才，更加適應社會發展目前來講，除了提高班主任的教學質量和對學生的責任心之外，還需要學生成為一個追求上進的少年，使得學生在學習的過程當中可以團結友愛，通過體育課程得到強健體魄的目的，努力學生，長大以后可以為社會發展做出自己的貢獻，在對班主任工作的指導過程當中，更加具有時代性和針對性，這是中小學健康發展的成功方向，也是班主任育人的重要途徑。班主任老師是班級工作的指導者和管理者，要利用內外的德育資源對學生進行教育，使得學生更加積極的進行學習，培養學生的道德品質，在開展班主任管理過程當中，讓學生可以積極參與到社會活動當中，使得學生可以更好地擔負起社會責任。

從微觀層面上講是指個體責任，也就是學生的教育管理問題，班主任在管理工作的時候，需要科學地制定合理的教學計劃，使得工作可以有效地進行，要對全體學生負責，了解學生各方面的情況，使得學生能夠認識到班主任老師對自己的關心和照顧。

2.提高責任意識

班主任的責任意識需要建立在正確的認知責任基礎上，要將責任落實到現實的日常班主任管理工作當中，因此，老師必須認真學習規定中的所有內容，使得每一條規定都可以落到實處，讓學生在日常的管理過程當中可以積累一些生活經驗，提高學生的學習能力，做到有效的德育教育，將責任意識落實到實處。強化班主任的責任意識并不是加強老師的德育教育和教學能力，而是要在教學的過程當中對學生進行關心和照顧，根據學生之間存在的差異性提高學生的學習能力，使得學生更好地學習理論知識，因此，班主任要積極地和科任老師進行聯系，建立良好的溝通關系，使得學生可以快樂地成長在教書育人的指導下，幫助學生共同成長，讓學生可以社會適應社會發展，對學生以后的發展打下良好的基礎。

3.提升職業幸福感

班主任的崗位設置在一定程度上可以提升幸福感，很多班主任是從學校的各個科任老師中選出來的，具有兩面性，作為班主任老師，不僅可以教書育人，還可以被應聘留有一些選擇的余地，目前來講，中小學班主任老師除了一些任課老師自愿選擇應聘班主任之外，大部分的老師需要聽從學校的分配，按照學校的指示擔任班主任的工作，有一半老師不愿意擔任班主任工作，原因是班主任的工作相對來說比較復雜，心理壓力較大，薪資待遇較低，缺少一定的職業幸福感，因此在以后的教學過程當中，需要提升班主任工作的幸福感，班主任的這項工作不僅是要教學生，還要包括接待學生的家長，使得老師可以將學生的學習情況及時反饋給家長，讓家長可以了解到學生的學習情況。但是一旦出現了問題，就會追究班主任的責任，這也造成了班主任心理壓力大的情況，付出和收獲得不到正比，班主任工作是一項非常復雜而嚴謹的工作，需要尊重老師的勞動成果，提高班主任老師的薪資待遇，面對班主任工作帶來的心理壓力，需要具有一定的忍耐力，讓班主任老師可以通過自己的方式進行發泄，使得工作可以有效地進行，不僅可以促進學生的健康成長，還能夠在一定程度上提高班主任的心理調適應能力，讓班主任在工作的時候可以保持良好的工作狀態。

結束語：總而言之，《中小學班主任工作規定》的出臺是符合素質教育發展要求的，也是教育改革的必要途徑，在規定中對班主任老師的工作作出了明確規定，不僅需要班主任老師傳道授業解惑，還要對學生關愛和照顧，促進學生的健康成長，提高學生的綜合實力，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 余俊.我眼中的《中小學班主任工作規定》[J].班主任之友（小學版），2009，（）：10-11.

[2] 史峰.對《中小學班主任工作規定》的三個思考[J].教育科學論壇，2009，（11）：64-64.

（作者單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗羊市塔希望小學，? 內蒙古? ?鄂爾多斯? ?010300）