基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略探究

張晴晴

摘要：語言能力和文化素養是中學核心素養的重要內容，英語教學要提高學生的思維能力和學習意識，就需要重視閱讀教學。英語學習中只有具備一定的閱讀理解能力，才能吸收和獲取文本中所包含的各類信息，在與作者共鳴中明白文本內涵和情感，從而促進初中生的交際能力、思維品質、語言水平等發展，并且掌握一定的學習方法和技巧。文章分析在核心素養背景下，初中英語閱讀教學現狀與問題，并探討培養閱讀理解能力策略，以期為初中英語閱讀教學提供一些理論參考。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀能力

初中是學生學習英語的關鍵時期，一方面起到承上啟下的作用，另一方面學生在這一階段身心狀態都發生了變化，教師有責任和義務通過日常教學幫助他們強化綜合素養、樹立正確三觀，為此教師需要先對自身的教育觀念做出改變，充分尊重學生在課上的主體地位，在閱讀教學中提升學生整體英語水平，強化他們的語用以及交際能力，為培養核心素養打下良好的基礎。

一、英語學科核心素養的概念

英語學科的核心素養由思維品質、語言能力、學習能力以及文化素養等因素組成，新課程改革期間，教育部門對英語教學提出了更高的要求，教師必須轉換傳統觀念，在教學中落實素質教育下以生為本的理念，在課堂中充分尊重學生的主體地位，解決傳統教學模式下注意力不集中、缺少課上交流互動、實踐訓練不足等問題，將培養學生的核心素養視為核心教育目標，擁有核心素養后學生能夠在課上產生自主意識，對于無法理解或持有不同理解的問題第一時間向教師與同學提出，在師生、生生互動中解決問題，從根本上提高課堂教學效率。對于身處于信息技術、文化水平都向國際化發展的現代社會，學生不僅要熟練掌握所學英語知識，還要將其合理地運用于未來的工作和生活中，進而實現身心全方位的成長，為國家發展做出貢獻。而對于英語教學來講，想要在教學過程中加入英語核心素養的相關內容，就需要教師充分創新 、轉變自身對于英語這一學科的態度，認識到存在于其中的重要內涵，隨后在教學過程中以挖掘內涵、提升學生閱讀能力、表達能力以及英語敏感度為目的，為核心素養教學提供典范。

二、英語閱讀興趣培養的方式方法

1.基礎知識的掌握

對于學生來說，學習最大的幫手就是“興趣”。興趣是最好的老師。興趣的培養是教育工作者教學的一大目標。教師要通過恰當的教學方式來培養學生的英語學習興趣，選擇不同的教材資料，根據不同學生的性格以及學習方式選擇不同的教學方法，充分了解學生的基礎知識掌握程度。教師可以利用不同的英語雜志向學生傳授不同的英語閱讀方式，大部分學生會對自己感興趣的東西投入更多的注意力，從而培養學習興趣，當遇到難以解決的問題時，也不會示弱，會拿出自己的毅力查詢資料。

2.找尋適當的學習情景

日常的學習是一個發現問題并且解決問題的過程，教師也是通過布置不同的學習任務來進行教學的，同樣學生也要永遠保持提問題的學習心態。教師可以向學生設定一些任務要求，讓學生對文章進行深入的學習，提高學生的學習能力。

3.一定的獎懲制度

給學生設置一定的任務量，對表現好的學生進行一定的獎勵，對不太上心的學生進行一定的懲罰，就是要做到獎懲有度，才能促進學生英語閱讀核心素養的形成。在平日的英語閱讀訓練中應該最大化地激發學生的學習興趣，運用有效的獎勵激發學生的英語學習。

三、分層次進行英語閱讀

1.深入了解學生的學習狀況

根據學生的不同學習基礎進行分層教學，對于學生的英語閱讀學習來說是很重要的，可以通過深入了解學生的學習狀況，根據不同學生的學習狀態制訂不同的學習方法，也可以根據學生的不同習慣和喜好進行分層訓練。

2.對教學目標進行分層

不同的教學目標能為不同的學生帶來不同的學習感受，教師在進行教學之前要設定教學目標，可以根據學生的不同層次制訂不同的目標，首先要讓學生通讀文章了解文章大意，找到文章的中心思想;其次讓學生提高閱讀質量，分階段進行閱讀練習;最后，通過自己的不斷努力提高閱讀的能力，做到精準閱讀，從而更好地掌握字詞。

四、課內閱讀和課外閱讀結合

英語閱讀理解能力提升要建立在廣泛閱讀基礎上，初中英語教材文章數量少，僅依靠這些達不到提高閱讀理解能力的目的。故而英語閱讀教學要向課外拓展，使學生在課外的閑暇時間進行英語閱讀。學生自主選材存在障礙，容易出現選材過簡單和過難的問題，不利于閱讀興趣培養和閱讀理解能力的提升。基于此，教師要協助學生選材，剛開始的時候難度不能太高，先從較為簡單的入手，同時還要兼顧興趣，選擇一些與初中生生活接近的文章，比如關于旅游、美食、運動、校園生活等。經過一個階段訓練，學生擁有一定的閱讀理解能力，逐漸提升難度，向著政治、文化、經濟等過渡。英語閱讀循序漸進地提升難度，學生思維就會從低級向著高級發展，有層次性，閱讀理解成果會更好，能力也就會提升。閱讀體裁選擇上，應當先從記敘文開始，然后是說明文和議論文。教師推薦課外閱讀內容，或者將其打包，傳到微信群中，學生每天或者在規定期限內完成閱讀。課外閱讀文章選擇要做到面廣，拓寬視野，使學生可從中獲取各種信息，同時還要滿足實用要求，要有時代性。這樣課外閱讀能擴充知識面，使其掌握更多詞匯，且能提高語言水平和思維品質。學生閱讀多，也就能明確文化差異，形成良好的文化品格。

結束語

綜上所述，當下社會對優質全能人才的需求在逐年提升，新課程改革也將構建出培養學生核心素養的高效課堂視為重點教育目標，在初中英語閱讀教學中，教師通過創設情境、設置問答環節、深化基礎教學、梳理語篇脈絡以及強化文化教育的方式來提升教學效率，保證學生在閱讀課堂中發揮出主觀能動性、發散思維、積極交際，最終提升整體英語水平，實現培養核心素養的理想化目標，為學生未來學習和發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]王巍萍.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀課堂提問研究[D].湖北師范大學，2018.

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