如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育

莊章民

摘要：近些年，我國的小學(xué)教育環(huán)境得到了變革，素質(zhì)教育成為當(dāng)下小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的融入具有積極的作用。小學(xué)是學(xué)生成長啟蒙的階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入德育教育可以為小學(xué)生構(gòu)建完善的價值觀念，促使小學(xué)生可以對世界有著正確且積極的認(rèn)知，并且能夠?qū)πW(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展起到引導(dǎo)作用。本文將圍繞如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育;滲透

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中的主要組成部分。然而，小學(xué)語文課堂以往的閱讀教學(xué)過于形式化，小學(xué)語文教師對小學(xué)生開展的閱讀教學(xué)偏重于閱讀解題技能的培養(yǎng)，卻忽視了德育觀念的培養(yǎng)。隨著小學(xué)語文教育的不斷完善，素質(zhì)教育也深入到了小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師逐漸意識到了滲透德育教育的關(guān)鍵性。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透品格教育

品格教育是德育的關(guān)鍵內(nèi)涵之一，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透品格教育有著關(guān)鍵的意義。品格的內(nèi)涵體現(xiàn)在眾多方面，諸如尊敬師長、誠實守信、禮貌待人等。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生滲透品格教育。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材中《祖父的園子》這一課的教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以借助多媒體為小學(xué)生播放《祖父的園子》這篇課文的動畫視頻，確保小學(xué)生對此篇課文的情境有著更加明確的理解，促使小學(xué)生的德育觀念明確下來。學(xué)生在完成對閱讀課文的理解后，能夠感受到尊敬師長的良好品格，實現(xiàn)了良好的品格教育，語文閱讀課文中的內(nèi)容為小學(xué)生樹立了良好的榜樣。品格教育是德育教育的重點，同時也是小學(xué)語文教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，通過品格教育的滲透，小學(xué)生的價值觀念得到了完善，為今后的語文教學(xué)打下了堅實的保障。

二、深入挖掘文章情感，引領(lǐng)小學(xué)生自主感悟

小學(xué)語文教材中的文章蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，因此，小學(xué)語文教師需要對教材中的德育內(nèi)容展開深入挖掘，保障閱讀文章的情感得到充分挖掘和利用，為小學(xué)生提供良好的德育教育課堂。同時，小學(xué)語文教師需要注重將小學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在挖掘閱讀文章情感的過程中，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，保障小學(xué)生對閱讀文章的情感進(jìn)行自主感悟，確保小學(xué)生的德育觀念得到完善。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材中《夢想的力量》這一課的教學(xué)時，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成文章的閱讀后，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生提供自主的思考時間。教師為學(xué)生提出思考的問題：“《夢想的力量》這篇課文傳遞了什么樣的精神呢？”小學(xué)語文教師鼓勵小學(xué)生對語文閱讀文章的思想情感進(jìn)行深入挖掘，并且引導(dǎo)了小學(xué)生在積極自主的過程中完成對閱讀文章的感悟。小學(xué)生在自主的思考探索后，總結(jié)出了《夢想的力量》這篇課文傳遞出的是堅持不懈、堅持夢想的思想感情，同時，小學(xué)生也深刻地感受到了堅持不懈、堅持夢想的意義與價值，使小學(xué)生的德育觀念得到有效培養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要充分地將語文課文中的資源進(jìn)行利用，并且尊重小學(xué)生的主體地位，保障小學(xué)生在自主的閱讀學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出深刻的德育觀念。

三、朗讀課文完成德育滲透

將小學(xué)語文教材中的課文進(jìn)行朗讀，是保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。因此，小學(xué)語文教師可以將朗讀課文與德育教育進(jìn)行結(jié)合，保障小學(xué)生在朗讀課文的過程中樹立完善的德育觀念。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材中《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行對此篇課文的朗讀。《狼牙山五壯士》這篇課文傳遞出了面對敵人寧死不屈的情感，因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生富有情感地完成朗讀。通過帶有感情地去朗讀課文，小學(xué)生能夠感受到文章中表達(dá)出的寧死不屈的精神以及愛國主義情懷，使德育觀念完成了有效的滲透。

四、拓展閱讀內(nèi)容滲透德育教育

小學(xué)語文教師需要將閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分利用，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，為小學(xué)生營造豐富的語文教學(xué)課堂，保障德育觀念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)有效的滲透。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材中《草船借箭》這一課的教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生拓展我國四大名著之一——《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容，使小學(xué)生對《草船借箭》這一篇課文的歷史背景有了更加全面的認(rèn)知了解，這不僅開闊了小學(xué)生的語文視野，同時，小學(xué)生也感受到了課文中傳遞出的臨危不懼、機(jī)智勇敢的精神素養(yǎng)，使小學(xué)生的德育觀念進(jìn)一步完善。

五、在語文閱讀實踐教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視起閱讀實踐教學(xué)的作用。在閱讀實踐教學(xué)中，小學(xué)生的興趣和積極性得到調(diào)動，有助于實現(xiàn)更加高效的德育教育。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材中《地震中的父與子》這一課的教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境演繹的實踐活動，讓小學(xué)生將閱讀文章中的情境進(jìn)行還原，小學(xué)生在情境還原的過程中能夠親身感受課文傳遞出的親情與父愛，使小學(xué)生的家庭觀念得到深刻的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透可以為小學(xué)生提供更加豐富的語文課堂，不僅可以提升小學(xué)生的語文知識水平，還可以保障小學(xué)生的德育觀念得到積極的培養(yǎng)，有助于將立德樹人的教育觀念貫徹落實，為小學(xué)生的健康成長夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟.淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入德育的途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：147-148.

[2]劉果.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略[J].吉林教育，2021（10）：75-76.

廣東省汕尾市海豐縣附城鎮(zhèn)中心小學(xué) 516400