淺談核心素養下如何提高小學生的閱讀能力

饒婷

摘要：語文教育應該著重發展學生的語文素養，使每一位學生都能夠受到語文教育的熏陶。每位孩子應在小學的時候就提高讀寫能力。這不僅使他們能夠取得良好的成績，而且還可以使每個人都了解有關語文方面的知識，并引起學生對文學的注意。

關鍵詞：核心素養;語文;小學生;閱讀能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定：“語文教育應致力于發展學生的個人涵養。”如何從小就為中國學生培養基本的識字能力是每位語文教師必不可少的方面。語文作為核心學科，詞語的熟練，靈活運用和思維方式三個方面發展學生的基本素養，閱讀有助于促進學生語文基本素養的形成。

一、閱讀學習的累積習得

專注于積累對于提高每個學生的閱讀理解能力和促進學生未來的整體發展至關重要。

（一）語言的積累和情感的細化

背誦是最簡單的漢語教學方法，是一種常見而重要的語言積累方法。通過“閱讀”，學生不僅可以感知作者當時的心情，還可以通過豐富自己的理解來增加自己的理解。例如，《秋天的雨》是一部散文，作者不僅捕捉了秋天的特點，而且生動地描寫了秋雨的奇妙秋景和連綿不斷的風景。此外，多種修辭方法被用來去除秋天的雨水人格化，將秋天奇妙的風景與我們一些可以觸及的事物進行比較。教師應讓學生反復大聲朗讀，誠實對待自己，以自己最好的首選方式閱讀，并注意學生對閱讀的獨特見解，以便他們在閱讀中理解和收獲語言，使每個學生都能認為積累是可行的，可以豐富自己的文學精神。

（二）打開思維，沉淀語氣

背誦是每個學生吸收知識的重要過程，記憶后不僅可以促進語言意識，而且還可以全方位收集古代和現代語言。 《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，學生應熟悉古代和近代著名的詩歌，包括古代，近代和當代中國的優秀詩歌和散文，甚至是生活在國外的作家。在所有小學階段，學生都必須記住160篇文章（段）。此外，在每本教科書中，還應該記住一些經典段落和出色的論文。簡而言之，我們可以看到熟背的重要性。但是，如何做好并逐步整合呢？它應適用于每一章，尤其是閱讀部分。怎么才能對我們的學生產生吸引力呢？教書的老師必須充滿激情，熱情和情感。例如，當我教學生背誦“春日”一課的第三和第四句話時，我首先以生動的方式閱讀文本，讓學生閉上眼睛，集中精力并夢想著春天的美麗。當學生讀了一遍古詩文，對詩文產生好感甚至是產生共鳴的感情之后，我便會讓學生帶上自己的感情去重新閱讀一遍此篇文章，這時候的學生就會以自己的方式一邊讀課文，一邊沉溺在課文中春季的美麗中去和對春季景物的陶醉之中。

二、在授課中掌握閱讀表達

櫛風沐雨，薪火相傳。作為老師，我們不僅必須像蠟燭一樣燃燒自己，而且還應孜孜不倦地致力于教育。

（一）激發興趣和熱愛閱讀

我們希望向大多數學生推廣閱讀材料，并激發他們對閱讀的更多興致興趣。培根先生曾經說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……歷史書籍使人變得更明智，詩歌使人變得更聰明。”因此，教師應激發學生在教學中閱讀的興趣。每個學生都可以閱讀并享受閱讀的樂趣。我們不能僅僅在教科書中假設豐富的上下文，從而引起人們對閱讀的興趣。還可以通過情景喜劇來假設一種情況，并允許學生參加。這樣，每個學生都可以擁有自己獨特的視野，在這種氣氛下，興趣自然會變得更加強烈。例如，在教“果園機器人”課程時，我首先拍了張照片，轉身面對所有人，問他：“這是什么？”當然，答案會有所不同。學生的思想不僅朝著一個方向發展，而且也被積極地動員起來。這時，我離開圖片，對學生說：“每個人都給出了太多的答案，老師很難提供一個定義。為什么我們不一起在書中尋找定義，并告訴大家我們的最后答案！”孩子們更加好奇和更具競爭力。這樣，即使是不想被看到的孩子也會受到其他想看到他們的孩子的影響。

（二）讀后感悟，習慣自然

不讀死書，指的是不要不動腦子就盲目學習。盡管學生不討厭閱讀，但它們類似于人類種植的農作物，不管莊稼長得好與不好，還是動物們把莊稼都吃了，只是在田地里一昧地干活，這樣的工作會帶來收益嗎？不閱讀“死書”有兩種含義，一種是讀書的人討厭閱讀而對書不感興趣。另一個是讀書的人應該在學習過程中學習和使用，并善于運用自己的思想。例如，當我們在教授《空城計》時，我們必須明白：“司馬懿終于等到有機會可以抓住諸葛亮時，為什么他缺裹步不前，反倒下令撤軍呢？”當學生提出這個問題時，我發現了兩個矛盾的答案。首先，當然是這本書的原始用語：“諸葛亮不愿冒險，這么敞開城門，不像其一貫作風，其中必定有詐，城中可能會有伏兵。”如果答案是這樣，那么諸葛亮的策略可以證明比司馬毅的策略略高。當第二個答案出現在學生的視野中時，顯然存在分歧。 “司馬懿知道這座城中沒有士兵或將軍，但是如果我們的軍隊進去抓住諸葛亮的話，我們返回去后，等待我們是什么？毫無疑問是兔死狗哼。如此一來，這樣分析的話，司馬懿是比諸葛亮要更加厲害的。”這時學生們再展開激烈的討論并進行切磋學習。

結束語：

一般而言，提高學生的語文核心素養是教學的重中之重。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當今的教學環境下，我們必須善于發現學生的亮點，師生之間相輔相成，學生的語文核心素養將會不斷提高。

參考文獻：

[1]核心素養下的小學語文閱讀教學[J]. 楊小萍. 啟迪與智慧（中）. 2020（12）

[2]探究核心素養理念下的小學語文閱讀教學策略[J]. 張彥強. 天天愛科學（教育前沿）. 2020（12）

四川省儀隴縣朱德紅軍小學總校 637631