農村小學生數學審題能力培養的行動研究

陳志娟

摘要：我國農村地區的經濟條件較差，農村孩子由于學習環境較為艱苦，致使其學習能力的意識也較為薄弱。同時，由于小學教師對學生的審題能力的指導不夠仔細，許多學生在做題時由于粗心大意，在沒有正確讀題、審題的前提下進行題目解答，導致每次數學成績都不太理想。數學在學生的學習生涯中占據著十分重要的地位，在小學的學習階段，打好數學學習的基礎，養成良好的學習數學的學習習慣是首要任務，其中，審題便是學好數學所需具備的習慣之一。基于此，本文通過培養農村小學生數學審題能力為研究對象展開了探討。

關鍵詞：農村;小學生;數學審題能力;培養

前言：

本文通過對農村小學生數學審題能力培養進行行動研究，從學生現有的生活情況出發，讓學生通過課堂，親身感受到抽象的數學如何轉化為實際問題，并對此進行相關的講解，讓農村的小學生也可以進行有效的數學學習，有效提高學生自學能力，觀察能力，理解能力，分析問題，解決問題等一系列綜合素質。教師教導學生如何進行數學習題審題的方法，以此培養小學生的良好的學習習慣，同時幫助小學生提高當前階段的數學成績。

一、共同探究農村小學生學習方面所存在的問題

由于農村的學校師資匱乏，農村教師無法顧及到每一位學生的學習情況與學習態度，所以導致許多學生的家庭教育意識培養缺失。以下針對農村小學數學審題方面存在的問題作出列舉：

（一）農村小學生的學習能力較為薄弱

由于農村學生的學習環境僅限于課堂，不像城市里的孩子可以進行補習班培訓，因此學生的學習時間有限，其中，最能反映農村學生學習能力薄弱的點是缺乏審題習慣，因為審錯題而導致整道題目全部錯誤的現象在數學作業中頻繁發生，答題正確率較低，對題目的理解能力較薄弱，缺乏自主學習的自制力。

（二）農村小學教師教學觀念傳統

隨著時代的發展，社會的進步，對學生的學習方面的要求也在改進與提升，但農村的教師往往會單一的注重學生拿到高分，并且告訴學生只有好好學習才能夠走向大城市，因此進行單一枯燥的習題訓練，同時只追求答題的結果，卻忽略了學生在答題過程中的審題習慣和能力的培養，在講題過程中直接將學生向正確答案方向引導，忽略學生自主分析題目能力，使學生對教師幫助審題產生依賴性。

（三）學生性格大多內向

農村的孩子大多數從小開始為家里分擔工作，少與外人進行交流，從而導致許多小學生的性格極其內向，在課堂上表現不夠活躍，不敢表達自己想要好好學習的心理。對教師言聽計從，但是由于內向的性格，所以即使有不解的難題，在課后也不敢與教師進行交流，尋求指導。同時，也正是因為性格內向，大多數農村的小學生不愿意向教師表達自己的情感和想法，因此，教師在教學過程中，應當以引導學生探索題目開始逐步解答，放緩講題進度，包容性格內斂的學生，從審題到解題，逐步講解，讓每一個學生在課堂上將題目領悟透徹。

二、引導學生學會自主審題

審題，不僅僅是一種獲取信息，對信息進行分析、處理的能力，同時也是培養一個人細心觀察，靜心探索的能力。審題需要通過讀題者本身已知的知識水平為基礎，通過良好的審題習慣進行題目閱讀，提取關鍵信息，有效思考進行分析給出條件所能推算出的內容，從而進行題目解答。教師在對學生進行習題講解時，應當注重引導學生學習自主審題的能力，培養學生獨立閱讀習題題目，通過自己從題目中獲取的關鍵信息進行習題的解答，減少對教師分析提取題目重點信息的依賴性。教給學生正確的審題方法和審題技巧，引導學生學會細讀題目，學會分析有效條件和無用條件等方面的學習技巧，從而提高學生學會自主解決數學習題的能力。

例如，許多學生在日常的數學習題練習過程中會遇到學習的瓶頸期，采用了題海戰術，對每一種題型都進行大量的習題練習，但是在考試期間，遇到沒有接觸過的題型就無從下手，不知如何解答。小學的題目難度系數較小，不像初中高中那般需要結合過多的知識點進行解答，因此，對于新題型不知如何下筆，其主要原因，便是因為學生在做題時的審題不夠仔細精準，對題目給出的條件設定理解不到位，沒有能夠快速理解題目給出的條件的作用與需要解答的問題之間的關聯，所以造成了當題目稍作修改便無從下手的局面。因此，教師在課堂上進行習題講解時，不應當直接引入主題，而是帶領學生從題干讀起，一步一步引導學生進行題干理解，在引導學生學習如何分解題干獲取題目信息的同時，培養學生自主審題的能力，以幫助學生提高解題正確率。

三、教導學生學會考后反思

學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監督、評價的具體表現。學生在在完成作業，進行答案核對后，可以先從自身找原因，通過自己對題目的重新分析，學會自主訂正錯誤習題，同時也有益于養成良好的反思習慣。在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，并且反思作業也是學生自我糾錯的最好體現，要求學生仔細分析自己的對與錯，分析自己的成功與失敗，還可以寫下自己的新思路和新想法。從而提升學生的思維能力，達到事半功倍的效果。

例如，許多學生在考試后會在意自己在本次考試過程中的分數與班級排名，但是過多的在意排名、分數的學生往往忽視了試卷上的錯誤的題目，教師需要教導學生，不應該過多重視排名，應將重點放在錯題上，排名是不固定的，分數也是隨考試難度變化而改變的，只有努力學習，在之后的考試中爭取做對每一道題，才能有效提升自己在學習方面的實力。學會考后反思，先自己重新出發，將錯題進行分析復查，隨后在課堂上聽教師講解，進行詳細的訂正批注，加深印象。

總結：

在數學的學習過程中，審題是一種綜合性極強的能力，培養學生的審題能力，可以有效改善農村小學生的學習習慣，有助于培養其數學審題能力和解題能力，以提高農村小學階段學生的數學成績。本文通過分析農村小學生學習方面存在的問題為引，提出教師引導學生學會自主審題的教學模式，同時教導學生學會考后進行自我反思。以此，針對農村小學生數學審題能力的培養進行行動探究。

參考文獻：

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