繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用

王靜

摘要：國家對人才的培養越來越重視，為了滿足國家的需求，新課程標準也再不斷地進行改革，需要從幼兒時期開始抓起，從小就開始培養新時代的人才。習主席曾經說過，培養什么樣的人，怎么樣去培養人，從始至終都是教育的首要問題，是重中之重。幼兒園的老師必須要有好的方法來啟蒙學生，從小就培養學生有正確的人生觀，和不斷進步成長的理念。基于此，本文就對繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用進行探究。

關鍵詞：繪本教學;幼兒教育;啟蒙;策略

正處于幼兒園階段的兒童們，都是對外面的一切事物充滿了好奇，對探索新事物有著強烈的欲望。這個階段的孩子們還不認識字，但可以通過圖像等直觀的讓幼兒們去感受所表達的意思，可以激發幼兒們的學習興趣。

一、為何提倡對幼兒進行繪本教學的教學模式

1.1學生家長的不重視

由于傳統的教育帶來的影響，一些農村家長對學校教兒童知識的認識有很多的錯誤。大多數父母認為學生在學校可以學到任何知識，不用自己再操心教育自己孩子的事情，把所有的希望都寄托在學校老師身上，以為老師除了會教孩子是非對錯，會教給他們一些好的理解方法。然而，學校的老師并不能關照到每位學生，而且有的父母都去很遠的地方工作，家中只有年老的長輩，他們都不能擔起教育孩子的重任。因此，幼兒園的老師必須負起責，要讓學生學會學習，利用好的方法去學習，同時學生家里的人也要擔起一部分責任，也要幫助孩子復習一些在學校學到的知識。

1.2老師的教育模式依然是固化的

如今，在我國，某一部分的幼兒園老師的教學模式依然是固化的，任課老師在講課時，僅僅按照講義來讀，老師也沒有與學生進行互動，學生也沒有參與到課上，老師講課的過程是極其無聊的，而且沒有考慮學生的思想就開始進行教學，這樣會導致學生的成績變低，也不能有效的學會認知數學和文字方面的知識，更不能在日常生活中用到知識。甚至有的小孩兒零基礎，他們不認識數字，不太會說話，為了改變這樣的情況，任課老師要更加努力的想出提高教學質量的方法。

1.3學生本身的問題

上學前班的學生學習時，年齡都還小，自制力很低，上課的注意力會不集中，總是會走思甚至是上課犯困。尤其是班里總是有一兩個不聽老師話的學生，他們不僅會延誤自己，上課講話還會影響周圍的同學，長此以往，學生的成績會越來越低，教學質量也會相應的下降。因此，老師要總結出良好的教學方法，讓班里的學生都集中精力，讓學生沒有時間在課上打鬧玩兒游戲，跟周圍的學生聊天。再者，有的學生們在學前班才正式開始學習數學語文等知識，對于剛開始接觸到數學知識和語文的學生們來說，或多或少都會存在一些壓力。有一部分學生會以為數學不重要，自己學好其他的就可以了。或者有一部分同學會因為不會數學而放棄學習數學，對學習數學知識沒有興趣，自己也沒有自信去學好數學，這些都不利于自身的發展。任課老師就要改變這種不良現狀，改變之前的教學方法，讓學生都對學習數學產生興趣，在學習方面充滿自信心，從而完善自己的能力。

1.4教學過程中缺乏生活化

幼兒園學前班的老師在講數學和語文時，對一個講義上的知識點進行介紹時，沒有結合我們周圍的的一些小事情，沒有與我們生活中遇到的數學知識相結合。沒有具體的畫面可以提供給學生，這樣幼兒們真的會很難理解，很難去再將學到的知識真正地運用到生活中，會影響學生的成績，而且教學質量也會變低。

二、對幼兒進行繪本教學的具體策略

2.1利用多媒體設備和結合生活，對學生進行繪本教學

在教學上的一些電子設備起到了重要的作用，而且現在隨著教學模式的多樣化，“智慧課堂”是如今所提倡的。PPT演示軟件可以集成文本，照片，動畫，音頻，視頻等信息，這樣可以使學生直觀的進行學習，在這個過程中也可以拓展學生的視野，滿足學生的內在需求。

比如，學前班的數學老師在給學生們講“數一數”時，這是剛開始就要求學生掌握的數學知識。首先在多媒體設備上展出一些圖片，讓學生們看這些圖片，然后分別找到圖上物體形狀跟數字一到十相似的物體。利用多媒體既節省了上課老師畫圖的時間，又可以避免一些幼兒在老師畫畫的過程中說閑話，浪費時間，還可以更加形象直觀全面的觀看圖片，讀出數字。利用多媒體可以保證每一位同學都可以看到，可以一張PPT上僅僅播放一張跟數字形狀一樣的物體的圖片。第一張幻燈片可以播放一張鉛筆的圖形，然后再在旁邊展示一下數字一的寫法，老師再讓學生拿出自己的一支鉛筆，再那另一根鉛筆照著畫到本子上，看一看是不是像數字一;第二張圖片老師可以播放一只小鴨子，學生們可以照著多媒體畫出，再給出一張數字二的寫法;第三張老師可以放一張耳朵形狀的圖片，再給出數字三的寫法，讓學生們看自己同桌的耳朵，是不是像數字三;然后老師讓學生們畫出小紅旗的圖像，緊接著老師播放一張小紅旗的照片，在給出數字四的寫法;等到數字“8”時，讓學生們畫出自己吃過麻花的圖像，老師播放麻花的形狀，比如天津大麻花，再給出數字八的寫法。學生們通過繪畫和看這些PPT，生動形象的學會了數字一到十的寫法，最后讓學生們記憶數字一到十，都能做到會讀會寫。通過繪畫加深了學生對數字的認知。

2.2角色扮演，增加互動

如今的教育教學已經在老師與學生之間進行了角色換位，老師不再一味地一個人進行教學，不再是之前的“一個人的天下”，學生是教學活動的主體，任課老師要在課上不斷的與學生進行交流互動，改善上課的活躍度。

因為在幼兒園的教育里大部分都是一個老師要教很多學生，老師可以和學生們分角色朗讀幼兒園的范本。老師可以根據繪本里的情節來安排幼兒進行角色的扮演。如閱讀《小紅帽》，老師可以先結合繪畫把故事整體講一遍，然后讓學生們自己總結里面出現角色的總數，再讓學生們主動說出想扮演的角色，進行表演。通過角色扮演繪本里的角色可以激發學生的積極性，對學習的興趣，還可以在課上多一些老師與學生互動的環節，讓師生和睦相處。

總結：

對幼兒進行繪本教育，通過多媒體技術與日常生活結合以及進行角色扮演等，在很大程度上促進了幼兒的發展。老師應該不斷地進行培訓，去學習這種教學模式，從而讓學生對知識有充分的理解和掌握，進而不斷的發展自己，不斷的進步。

參考文獻：

[1]胡曉芬.從幼兒園管理角度淺談繪本教學的實施策略[J].考試周刊，2021（34）：165-166.

[2]顏芳.探究有效開展幼兒園繪本教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：179-180.

[3]楊玉紅.繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用[J].黑龍江教師發展學院學報，2021，40（03）：94-96.

浙江省紹興市柯橋區柯巖街道柯巖中心幼兒園 312000