小學(xué)語文閱讀教學(xué)巧抓關(guān)鍵詞把握主要內(nèi)容

顏薇薇

摘要：語文在小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文不僅僅停留在字詞、抄寫生字、生詞等基礎(chǔ)教學(xué)，在當(dāng)今越來越發(fā)展的社會下，教育的形式豐富多彩，其中，在小學(xué)語文階段，最應(yīng)該加以注重的就是閱讀教學(xué)。如何能夠使學(xué)生把握、概括文中的主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧，并應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是我們當(dāng)下需要深度研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀技巧;關(guān)鍵詞;主要內(nèi)容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學(xué)生閱讀及教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，如今小學(xué)語文的教學(xué)方式，還是以讀課文，認識生字生詞為主要的教學(xué)方式。這種方式將會限制學(xué)生思維發(fā)散，讓學(xué)生從小學(xué)開始就容易錯誤的認為，學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)習(xí)識字和寫字。

如今，新教育政策不斷改進，相關(guān)教育部門也給出了更好的教學(xué)方向可科學(xué)的理論指導(dǎo)，但在實際教學(xué)中，教師對教材的把控以及對新教育政策的理解還并未深入探知，對于教育改革下建立的小學(xué)語文閱讀技巧方面，教師還缺少一些關(guān)于閱讀技巧方面的具體教育方法。

通過小學(xué)生閱讀實際教學(xué)來看，學(xué)生對閱讀不能更大程度產(chǎn)生興趣，一定程度上也取決于教師在教學(xué)方法上的引導(dǎo)，使學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)閱讀，無法更大程度的使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。所以，當(dāng)下需要做到是，讓小學(xué)語文教師將新教育背景下的閱讀技巧教學(xué)方法更好的實施。

二、小學(xué)語文閱讀技巧教學(xué)的助力

人們總在說，學(xué)習(xí)要有方法，磨刀不誤砍柴工，先掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就是夯實基礎(chǔ)，站穩(wěn)關(guān)鍵點。語文的能力，是今后學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科以及今后生活交流、工作應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，小學(xué)，是語文學(xué)習(xí)的起步階段，起步的方法是最關(guān)鍵的。小學(xué)生的語文重點難點并不在于生字生詞，而是閱讀和進一步的理解能力，這個是需要教師用正確的方法，長期引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的技能。

所謂閱讀，并不單純指把眼前這一篇文稿通讀下來，而重點是在讀的過程中，留心文中的主要內(nèi)容，提取本段落或全文所標明的中心思想。閱讀是有方法的，錯誤的閱讀方法，會讓學(xué)生閱讀速度慢，而且效率低，讀完以后記不住，和沒讀過幾乎沒有差別。這么說并不夸張，而是在實際的教學(xué)中，甚至是成年人身上都有同樣的體會，所以，想要做好一件事情，就要先掌握做這件事情的基本方法和更有效的方式。小學(xué)生的閱讀技巧亦是如此，其方法就是，抓住關(guān)鍵詞提取中心大意，以快速把握文中的主要內(nèi)容。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體操作建議

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師首先要掌握閱讀技巧怎樣更好的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)開始掌握正確的方法閱讀，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，以下提及三點操作建議。

（一）提供適齡閱讀的文章或讀物列關(guān)鍵詞

小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的在于引導(dǎo)。關(guān)于適合小學(xué)生閱讀的文章，除了語文課本以外，教師還可以精心為學(xué)生挑選適合學(xué)生年齡的文章或讀物，擴大學(xué)生的眼界的同時，還能讓學(xué)生多維度的去感受文章的寫作方法，圍繞中心的表達方式等。

（二）把握文章中心觀點

教師在實際語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀過程中，提列關(guān)鍵詞，學(xué)會通過看關(guān)鍵詞就能將提煉的關(guān)鍵詞連成線，串出整篇文章的中心觀點。我們以部編版小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》一篇課文為例，這篇文章中從爬山虎葉子從嫩紅到綠色的顏色變化，還有葉子的形態(tài)和在風(fēng)中的樣子等描寫，如此細致入微的描述，表達了作者對爬山虎的喜愛之情，也以此引導(dǎo)學(xué)生，在日常要對生活的事物仔細觀察。

（三）進一步提煉中心，用筆寫在紙上

一篇文章，提煉關(guān)鍵詞是第一步，接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞用筆寫在紙上，然后將每個詞擴充，連成文章的主線，將擴充的每個詞語之間更加完善了文章的中心大意。這個能力，對于小學(xué)生來說，不是一天就可以培養(yǎng)成的，需要教師有耐心的對學(xué)生這種閱讀能力盡行培養(yǎng)、訓(xùn)練。

（四）用自然的語言進行復(fù)述，變成自己的表述

閱讀的過程大概分為：通讀全文、提煉理解、借鑒輸出。閱讀本身是輸入的過程，輸入的最終目的是為了輸出，怎樣能借鑒別人的優(yōu)點轉(zhuǎn)入到每個學(xué)生自己身上所用。閱讀教學(xué)的技巧，就是為了讓學(xué)生學(xué)會這一技能。

在提煉了關(guān)鍵詞，提煉了文章中心大意，最后一步就是讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述輸出。復(fù)述不是仿讀，這是建立在對全文完全理解的接觸上，用自己的語言將文章復(fù)述出來，能將文章復(fù)述出來，既是對文章中心內(nèi)容掌握的檢驗，檢驗學(xué)生是否真正理解一篇文章，同時，為今后寫作技能打基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

凡事都有技巧可追尋，在做一件事之前，先搞明白事情的基本方法，對于做事情將事半功倍。小學(xué)階段，在接觸學(xué)習(xí)的方面的知識和技能其實都是很快速的，如果不在小學(xué)階段就給學(xué)生樹立更好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將會降低學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文的閱讀技巧，教師可通過以上提到的三個方面逐一對學(xué)生進行培養(yǎng)，相信學(xué)生學(xué)會了運用正確的閱讀方法，很快就能提煉出閱讀文章的中心內(nèi)容。

參考文獻

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[2]顧小美.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧抓關(guān)鍵詞的策略[J].新智慧，2019，（26）：131.