淺談高中歷史教學課堂的應用

楊超分

摘要：歷史的學習對于高中學生至關重要，是我國素質教育的要求。由于傳統教學模式的單一，很難激發學生的學習積極性，因此我們任課教師要在新課改的不斷促進下進行豐富地創新，并制定豐富有效地教學方式，以此可以激發出學生的學習積極性，促使他們積極地參與其中，可以多維度地學習歷史知識，有利于高中歷史學科的教學發展。

關鍵詞：高中歷史;教學;學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現代的高中教學活動中，我們任課教師要采用多元化的教學模式進行發展，可以進行培養、提高學生的學習能力，激發他們的學習興趣，促使他們歷史學習的參與度，促其發展，不單單能為學生傳授歷史的基本知識，還有使得學生從豐富的歷史知識中得以啟發，有利于高中歷史課堂的教育教學策略。

一、創設豐富的教學情境，激發學生的興趣

隨著新課程標準的不斷發展，教師也需要與時俱進。因此我們任課教師可以根據本班學生的學習特點出發考量，創設豐富的歷史教學情境，可以有效地激發出學生的興趣，以此來調動學生的學習積極性，促其發展，能有效地提升學生的思維能力水平，這將調動參與歷史課堂學習的學生的主動性和熱情，并確保歷史課堂的教育活動，使其形成豐富的歷史學習習慣，進一步加深學生所學知識的全面認識與理解，有利于高中歷史課堂的教育教學，促進高中生更好地成長與發展。

例如，在教學“太平天國運動”這一課時，我們任課教師會根據鴉片戰爭由此進行導入，促使他們深入了解到民主革命時期，以此讓他們可以深入地學習，給本班的學生講解民主革命的概念，了解金田起義的時間，知道太平天國運動的地點、經過等，掌握新政的內容，促使他們可以積極地了解，激發出他們的學習興趣，培養出他們分析問題的能力，促其發展，幫助學生培養起主動探索的精神，使其通過學習在深化知識點，促使他們學習歷史的熱情，有利于高中歷史課堂的教育教學發展。

二、小組合作學習模式，提升學習能力水平

在高中歷史的課堂中，如果讓老師們單獨地進行講課是不利于學生的學習發展的。因此我們任課教師可以采用小組合作的教學方式來實施，讓本班的每一個學生都能積極地參與其中，能極大地調動學生的學習積極性，促使他們學習欲望的發展，使得他們的交流協作能力得到提升，并對所學的歷史知識有個更為全面、真實的把握，并能進一步提升了歷史課程的教學質量，更好的激發學生學習的積極性與主動性，有利于高中歷史課堂的教學發展，從而更加全面的掌握與深入的理解所學。

例如，在教學“新民主主義革命”這一課時，我們任課教師會以一張新民主主義的革命照片來進行豐富地導入，然后以此提出豐富的問題，如從中可以獲得怎樣的信息？可以讓本班的學生以組為單位進行豐富地學習，同時讓他們自主合作地學習本課的知識，促使他們可以在各自的小黑板上總結出五四運動等知識，促使他們可以更好地參與其中，調動學生的學習興趣，使得他們更進一步認識毛澤東思想在中國革命中所起的重要作用，進一步認識沒有共產黨就沒有新中國的道理，從中也可以培養出學生不屈不撓的意志品質，也能使得學生逐步地構建歷史知識的學習體系，有效地激發學生地祖國悠久歷史的自豪感與熱情，有利于高中歷史課堂的教育教學發展策略。

三、多媒體技術教學模式，豐富課堂的學習內容

高中歷史教學中為更好的激發學生的學習興趣，應注重充分利用教學資源，借此我們任課教師可以組建豐富的多媒體技術教學模式，以此來促使他們更加有效地學習、激發他們學習的興趣素養，利用多媒體技術的優勢，可以極大地豐富課堂的學習內容，促使他們能自主地學習與發展，為學生自身的發展起著重要的作用，利于學生的學習，并且也能在豐富學生歷史知識的同時，更加牢固的掌握所學歷史知識，有利于高中歷史課堂的教學發展策略，促其歷史核心素養的發展。

例如，在教學“抗日戰爭”這一課時，我們任課教師會利用豐富的多媒體視頻為本班的學生播放日本無條件投降的記錄片片段，同時引導學生閱讀課文的引言部分，讓他們可以全面地認識到這場戰爭對于中國人的傷害，促使他們可以積極地參與其中，豐富地了解日本侵華活動和滔天罪行，并能學習中國人民英勇抗戰的意志，促其發展，讓他們可以牢記歷史，掌握抗戰勝利的史實，分析勝利的原因及意義，以此來增強學生的民族榮辱觀，培養出他們相應的愛國意識，也能使學生感悟到了偉大先烈的抗爭精神，激發他們的愛國情感，使其更加好地學習，為我國未來的建設好好地學習，有利于高中歷史課堂的教育教學發展，促進學生的學習能力，發展他們的歷史核心素養。

總而言之，在現階段的高中歷史教學活動中，應注重突出學生的學習主體地位，我們任課教師要以學生的特點制定科學合理地教學計劃，促使他們積極地參與其中，激發他們的學興趣，使學生在快樂的氛圍中完成歷史知識的學習，培養出學生們豐富的愛國主義情懷，這可以不斷地提升學生的思維探究意識，引導學生深刻的體會歷史學習的內涵，同時也能提升高中歷史學習的質量，加強學生的愛國主義素養，使他們在主動思考中獲得深刻感受，使他們的歷史核心素養得到有效提高，能順利高效的完成每一節課的教學目標，有利于高中歷史課堂的教學質量。

參考文獻

[1]許占權，劉永紅.基于小組合作學習的教師培訓實踐探索——以高中歷史教師培訓為例[J].中小學教師培訓，2015（08）：26-28.

[2]陳燕鋒.夯實基礎理論知識模塊體系融匯整合——高中歷史課堂教學有效性淺談[J].佳木斯職業學院學報，2015（08）：84-85.