高中英語教學中如何提升學生聽力水平

張潔

摘要：聽力作為語言學習基本的技能之一，在英語的教學過程中占據重要的地位。培養學生的英語聽力能力是與人進行英語交流最基本的環節。在目前的高中教學實踐中，學生英語聽力水平普遍比較弱。同時高中英語聽力教學中存在一些問題影響著學生英語聽力水平的提高。學生存在著聽不懂的現象，而且多數學生屬于啞巴英語，只是為了應對高中的考試。聽力考核在高考中也占據著重要的地位，所以在高中英語教學的過程中應該受到足夠的重視。教師應該逐步提升學生的聽力水平。

關鍵詞：高中英語;聽力水平;多樣訓練手段;夯實英語基礎;全英文授課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生在學習英語過程中，聽力是最基本的環節，但往往在教學過程中會被忽視。由于學生處在母語的環境中學習英語，接觸英語交流的機會比較少。傳統的英語教學過程中，針對學生的聽力培養不夠，導致很多高中生對英語聽力產生了抵抗心理。同時也是教學工作者的一大難題。本文針對如何提升高中生聽力水平提出了三點建議：首先，豐富英語訓練的方法;其次，夯實學生的英語基礎知識;最后，積極得開展全英文授課。

一、采用多樣的聽力訓練手段

導致學生聽力水平薄弱的原因首先是因為學生缺少聽力訓練的環境。大部分的高中生接觸英語聽力都是通過英語課堂，而在英語課堂上與教師的互動很少，導致學生的聽力得不到有效得鍛煉。所以在英語教學活動中，教師應該采用多元化的聽力手段和方式。盡可能的為學生提供英語聽力環境，激發學生的聽力積極性。教師應該讓學生在聽力訓練中體會到學習英語的樂趣。并且引導學生認識到聽力水平的提高對英語成績和英語綜合運用能力提高的促進作用。不斷的加強對學生的聽力指導，從而有效的提高學生的英語聽力水平。

例如，在必修一“Unit 1 friendship”的教學過程中，教師可以根據文章的英語內容，利用多媒體的形式為學生播放英語視頻來進行聽力訓練。視頻可以選擇趣味性較強、情景較強的內容，吸引學生的學習興趣。這種可視化的聽力訓練方式，可以輔助學生在語言背景和人物面部表情等非語言因素下來推斷聽力材料的內容。這種方式難度比較低，方便學生進行模仿。教師還可以單純的通過播放錄音來訓練學生的聽力水平，加大聽力訓練的難度。教師可以重復播放相同的片段內容，直到學生聽懂為止。起初可以盲聽，然后結合內容邊看邊聽，最后再進行盲聽。在這種方式中，學生可以有效的掌握口語中的連讀以及弱讀等發音技巧。教師可以引導學生進行有意識的跟讀訓練，增加學生的英語語感，加深對英語發音的記憶。勤于練習后，學生的聽力水平一定能夠得到顯著的提升。

二、夯實英語基礎

提高聽力水平的前提一定是擁有堅實的英語學習基礎，尤其是對英語詞匯的掌握。英語詞匯是英語學習中的基石，是影響學生英語聽力水平提高的重要因素。在高中的教學實踐中，教師應該夯實學生的英語基礎，豐富學生的英語詞匯量。通過多種手段輔助學生對英語知識進行記憶掌握。同時對英語發音要有準確的練習，以及英語口語中的連讀、弱讀等技巧的學習，也有利于提高學生的英語聽力水平。學生只有擁有了堅實的英語基礎，才能在聽力材料中對材料的內容做出準確的理解和判斷。

例如，在必修三“Unit 3 The million pound bank note.”的學習中。針對單詞教師要做重點的要求，比如發音和詞義。學生要熟練的掌握本章節的單詞。教師可以根據考綱的內容做適當的單詞拓展，拓寬學生的詞匯掌握量。同時，還要注重對詞組意思的熟練掌握。教師可以為學生進行單詞接龍以及單詞比賽的小活動，以此來提高學生對單詞的重視程度。以游戲的形式加深學生對單詞的理解和掌握。在平時的英語學習中，教師應該引導學生積累自己的英語詞匯，把自己不熟悉的或者課本之外的英語單詞整理到一起，不斷反復記憶，直到內化成自己的詞匯量。針對英語的發音，教師要做專項的練習。學生在學習英語詞匯時，只有做到了準確的發音，才能讀準英語詞匯，才能聽懂聽力材料中表達的意思。提高學生的口語能力同時也會大幅度的提升學生的聽力水平。

三、全英文授課

在高中階段，學生的學習任務比較繁重，所以沒有大量的時間來進行課外的英語聽力訓練。同時，英語作為高中教學中的一個主科目，在高中教學的過程中占據大量的時間。教師和學生應該充分利用英語課堂的時間來提高學生的英語聽力水平。課堂作為學生接受英語學習的主要場所，教師應積極的發揮出課堂教學的主場作用。通過全英文教學，為學生創設良好的英語聽力環境。全英文教學是一種快速提升學生聽力的授課模式。在課堂上可以充分調動學生的思維和集中注意力，有助于構建高效課堂。

例如，在必修二“unit 1 Cultural relics”的學習過程中，教師在進行全英文授課之前，應該引導學生針對本章的內容進行預習。良好的預習活動開展，有助于學生在課堂上聽懂教師的英文授課。當然，教師需要對自己的英語口語表達做高標準的要求。教師只有掌握了良好的發音，才能為學生提供優質的聽力訓練環境。在剛開始的全英文授課中學生可能接受能力不高，教師可以通過肢體語言和表情與學生進行交流。教師在課堂上應該加大與學生的互動環節，引導學生積極主動的進入英語學習。通過與教師的互動提高英語的聽力水平。聽力水平的提高并非一日之功，教師需要加強學生的聽力訓練。只有在勤于練習之后，學生的英語聽力水平才能得到發展。

總之，隨著新課改的不斷推進，新課表對聽力教學也提出了新的要求。教師應該引導學生從思想上重視英語聽力，并且在實踐教學過程中采取良好的教學方式，促進學生的聽力水平發展。在高中英語的教學過程中，為學生提供更多的聽力訓練資源。采取多元化的方式，豐富英語聽力的訓練內容，逐步達到讓學生熟練的運用英語交流和溝通的教學目的。

參考文獻

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