巧用方法，寫景不再難

謝媛曄

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-035

課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。而在小學階段，寫作教學是語文教學中的一個重要環節，又是一個“老大難”的問題。在各類寫作練習當中，要數寫景類的作文是較難指導的。恰恰是這類的文體，在小學階段學習的課文中所占比重不輕：三四年級的語文教材中先后有四次明確的寫景類單元習作教學內容，六年級上冊也有兩次對寫景作文要求的綜合運用。由此可見，寫景類作文不可輕視。但是從學生寫作的成果來看，很多學生在寫此類作文時都覺得內容空洞、不知道寫什么該如何寫，寫來寫去用得更多的都是諸如“這里的風景真美麗?。　敝惖母爬ㄐ栽~語，找不到把景物寫具體、寫出特色的辦法，更不知如何將各個景物連接起來。這樣也給我們語文教師指導時出了一個大難題。筆者結合自身教學和其他教師的經驗，總結了幾個妙招！

一、明確寫景中心再選材

在構思寫景作文時，首先要選取好一個中心點，圍繞中心點進行寫作材料的篩選，不必介紹得面面俱到，而是要詳略得當。游玩賞景時的舟車勞頓、吃喝玩樂等等，若是都拿來寫到作文里，便只會讓人覺得“找不到北”，這樣的作文就算寫的字數再多，也只是一個流水賬的形式，讓人讀來覺得淡而無味，沒有繼續閱讀的欲望，更不能突出寫景的中心。

確定好中心后再仔細篩選素材。要重點展示游玩途中或是某個地點的美麗景色，那么我們就需要選擇一些看過的印象最為深刻的景色來寫。而在寫景色的時候，要能合理安排詳略，避免大篇幅的寫一處景色又接著大篇幅的寫另一處景物。在人教版四年級語文教材《頤和園》一文中給了一個很好的例子讓我們參考：寫長廊用數字表現長;在山腳下只寫了遠望排云殿和佛香閣，佛香閣的“高”用一個“聳立”便展現的淋漓盡致了;“一排排”讓人看到了排云殿的大等等。寫景就要運用放大鏡效應，聚焦獨有的特點，各有側重，才能讓文章更出彩，讓人流連忘返。

二、寫景順序、路線清晰成線

景色過多，如果都堆砌在一起描寫，就會給人一種很凌亂的感覺。在處理景物與景物之間的連接問題時，我們可以適當的選擇幾種方法來解決這類的問題。

1.游覽順序法?？梢园凑沼斡[的先后順序，把所看的景色描繪出來。

2.季節變換法。可以按照季節不同的順序，把同一個景點不同時間的樣子用巧手繪出來。

3.移步換景法。人教版四年級語文教材上冊的《頤和園》一文中對于移步換景法就有了一個很好地詮釋和展現：長廊——萬壽山——昆明湖這樣的游覽順序來寫，游覽路線清晰明了，文章經緯鮮明呈現。同樣的景色在你的眼里看來，當你從不同角度觀察的時候，看到的又是另外一個模樣了。

三、抓住特點，多感官多修辭更出眾

課標中提及：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，

注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！本拔锩鑼懙某晒υ谟谖墓P的潤飾。

1.抓住景物特點，運用感官

用自己的眼睛自詡看，用耳朵聆聽，嘴巴品嘗，鼻子細聞，動手摸一摸，將景色描繪得生動可感。

2.多想象，修辭并重

運用恰當的想象、比喻、擬人、排比，便可以讓文字走進讀者的內心世界，讓筆下的景物活起來、動起來。

3.真情流露

一切景語皆情語。紫荊的字里行間，滲透自己的情感，寓情于景，讓文章的血肉更豐富。

作文教學是一條漫長艱辛之路，授之以魚不如授之以漁。巧用方法，讓學生習作不再難下筆，讓教師指導不再難開口！

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