基于班主任管理工作的心理健康教育滲透分析

龍娟

摘要：近年來社會各界對于學(xué)生的心理問題關(guān)注度越來越高，重視對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行疏導(dǎo)，是當(dāng)前維護(hù)學(xué)生心理健康的重要措施。并且這一措施在中職教育活動中擁有極強(qiáng)的重要性。中職學(xué)生年齡普遍在十七八歲，心理比較敏感。因此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，對班主任管理工作中滲透的心理健康教育進(jìn)行概述，從教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討中職班主任管理工作的心理健康教育滲透，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理工作;心理健康教育

中職學(xué)生中一部分和父母交流比較少，性格比較孤僻，長此以往，容易出現(xiàn)心理問題。因此，班主任需要以良好的管理措施及在其中滲透的心理教育內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，改正自身問題，形成正確的思想政治品質(zhì)，積極學(xué)習(xí)，努力提升自我，為下一階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、班主任管理工作中滲透的心理健康教育概述

（一）心理教育和班主任管理工作的關(guān)系

心理教育目的是為了提高學(xué)生的自身素質(zhì)，讓學(xué)生以一個健康的狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)和成長中的負(fù)面情緒。班主任管理工作是通過班主任管理班級日常事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)中，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和價值觀念。可見，心理教育和班級管理工作有著共同的目標(biāo)，班主任在實際的工作中，很多方式方法交互使用，因此班主任需要結(jié)合學(xué)生的實際，在實際工作中，相比以往更注重學(xué)生的心理健康。班主任管理工作主要是以實際事例為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地走向工作崗位，走向社會，履行應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

（二）在班主任管理工作中滲透的心理健康教育的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

心理健康教育可以對學(xué)生的思想、認(rèn)知、行文等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但要使影響是積極方面的，就需要班主在班級管理工作過程中，要特別注意對學(xué)生采取具有較強(qiáng)的針對性心理健康教育措施。班主任根據(jù)學(xué)生的自身個性，對學(xué)生采用不同的心理健康教育方案，以此對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極健康的心理狀態(tài)去面對成長和學(xué)習(xí)中的煩惱[1]。

2.規(guī)范學(xué)生行為，便于日常管理

農(nóng)村中職學(xué)生群中，離婚單親留守居多，孩子心理閉塞的比較多。學(xué)生在遇到情緒問題時，不知道如何去化解，有學(xué)生甚至走極端，對自己的身體、同學(xué)或父母的心理造成了極大的傷害。所以班主任需要關(guān)注中職學(xué)生的行為與身體健康狀況，在發(fā)現(xiàn)問題后，及時通過心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理的問題。

3.避免造成社會問題

當(dāng)今學(xué)生面臨著比之前多得多的社會誘惑，由于一些學(xué)生缺少足夠的判斷力受到外界的影響，容易產(chǎn)生心理問題，變得焦慮、暴躁甚至人格障礙。對這些學(xué)生如果不針對心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，他們便很容易走入歧途甚至犯罪的道路，產(chǎn)生嚴(yán)重的社會問題。因此，必須重視學(xué)生的心理健康問題，對于學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極健康發(fā)展的同時避免了很多社會問題。

二、基于班主任管理工作的心理健康教育滲透探討

（一）充分了解學(xué)生心理現(xiàn)狀

要想在班級管理中滲透心理健康教育，班主任首先要對學(xué)生有一個全面地了解，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的心理教育方案，以保證心理健康教學(xué)順利開展。了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀的方法有很多，常用的有觀察法、談話談心法、家訪、問卷調(diào)查等，由于中職學(xué)校大多是寄宿制，以及學(xué)生常年遠(yuǎn)離父母，比較常用的是觀察法和談話談心法[2]。教師日常教學(xué)中對學(xué)生的性格特點、言行以及行為舉止進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的變化，以及時掌握學(xué)生的心理變化;同時教師要多和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，面對面的談話談心，讓學(xué)生對老師說出內(nèi)心的真實想法;由于中職學(xué)生大部分住校，學(xué)校是學(xué)生待得最多的場所，班主任要更好的引導(dǎo)學(xué)生，需要加強(qiáng)和家長的溝通，從家長的描述中對學(xué)生的過往進(jìn)行了解;針對學(xué)生的一些隱私，教師可以使用QQ等途徑的匿名渠道，了解學(xué)生的情況，并及時反饋給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（二）注重提升班主任心理健康素質(zhì)，做好教學(xué)預(yù)案工作

班主任是班級工作的主要負(fù)責(zé)人，為了更好地開展心理教育，首先班主任必須具備良好的心理健康素質(zhì)。中職班主任的工作比較復(fù)雜，班級事務(wù)繁多，更需要班主任以積極樂觀的心態(tài)去面對，對學(xué)生更有耐心，給學(xué)生傳達(dá)積極的心理情緒[3]。因此班主任要不斷提升心理健康素質(zhì)，針對性地解決學(xué)生遇到的心理難題，增強(qiáng)學(xué)生的心理問題抗性，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

在班級管理工作中滲透心理健康教育，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合理的心理健康教育方式，制定適合學(xué)生身心發(fā)展的心理預(yù)案。對于學(xué)生中一些共性問題，教師要準(zhǔn)備特殊的解決方式，制定相應(yīng)的解決策略。同時教師還要針對學(xué)生個體情況不同，制定個性化教學(xué)預(yù)案，針對具體事項進(jìn)行解決，提升心理健康教育效果。

（三）加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建良好的人際關(guān)系

班主任在班級管理中，要加強(qiáng)師生交流，努力和學(xué)生融為一體，構(gòu)建良好班級人際關(guān)系，從而構(gòu)建和諧的班級氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交流的有效性，在思想上、情感上感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生營造一個良好的班級人際關(guān)系環(huán)境。中職學(xué)生在思想上、人生價值觀念上已經(jīng)初步形成，具備了自己獨特的思想。因此新時期的班級管理中，班主任在和學(xué)生相處過程中，要以一個更加平和的心態(tài)進(jìn)行溝通、交流，分享給成長的經(jīng)驗，讓學(xué)生更好的面對人生的問題，健康成長，養(yǎng)成良好的行為和道德品質(zhì)[4]。

（四）舉辦多元化的集體，提升學(xué)生校園體驗

中職學(xué)校大多是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的校園生活相對枯燥、乏味，班主任可以深入學(xué)生生活，積極開展師生互動、生生互動的活動，豐富學(xué)生的校園生活，讓中職學(xué)生可以獲得更加充實的情感體驗，從而消除學(xué)生的心理障礙，并借此引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

以主題班會為例，班會是主要心理活動重要的載體，班主任要在日常班會中滲透心理教育，豐富班會活動形式，充分發(fā)揮班級課的作用。通過主題班會，傳遞給學(xué)生心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理狀態(tài)，讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任管理工作和心理健康教育有著共同的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生成長有著重要的作用。中職班主任要充分了解學(xué)生心理狀況，設(shè)定心理健康員，加強(qiáng)師生交流。班主任還可以結(jié)合多樣化的師生、生生集體課堂及課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，并借此從各個方面滲透心理健康教育，解決學(xué)生的心理問題，消除容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的不良環(huán)境，呵護(hù)學(xué)生心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛中華，姬軍霞.基于心理健康教育的高中班主任管理[J].新課程·下旬，2018（12）：307.

[2]孫聰?shù)?試析學(xué)生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性[J].新校園（中旬刊），2020（4）：186.

[3]王谷明.中職班主任管理工作與心理健康教育的有效整合研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（5）：302.

[4]曹素貞.探析中職學(xué)校醫(yī)學(xué)生心理健康教育和班主任管理工作融合途徑[J].中外交流，2019，26（32）：90-91.