高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)探討

尹新華

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)，每年都會(huì)有大量的剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才涌入市場，但是在信息化時(shí)代下，會(huì)計(jì)工作中的許多內(nèi)容已經(jīng)被人工智能所取代，因此企業(yè)對于會(huì)計(jì)人才的需求量也在減少。在我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的背景下，許多中小型的創(chuàng)業(yè)型公司如雨后春筍般出現(xiàn)，這些公司是高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要的求職公司，因?yàn)橹拇笃髽I(yè)更加傾向于錄取名校畢業(yè)的學(xué)生，高職院校的學(xué)生與名校畢業(yè)的學(xué)生競爭難以突顯出優(yōu)勢，而名校畢業(yè)的學(xué)生通常不會(huì)在就業(yè)的時(shí)候過多地關(guān)注中小型的公司，且隨著市場中這類中小型公司數(shù)量的不斷地增加，所提供的會(huì)計(jì)崗位的數(shù)量也越來越多，但是通常需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握管理能力與信息化技術(shù)以適應(yīng)公司對會(huì)計(jì)崗位的新定位。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生采取新型的專業(yè)課程培養(yǎng)模式，重新建設(shè)課程體系。本文針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行研究，首先分析了高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場需求導(dǎo)向，之后提出了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)所需要解決的問題與對策。

【關(guān)鍵詞】高職;會(huì)計(jì)專業(yè);課程體系建設(shè)

引言：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)是一件極其復(fù)雜的事情，需要教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)積極地調(diào)查市場對會(huì)計(jì)崗位的新需求與定位，同時(shí)還需要調(diào)查高職畢業(yè)的學(xué)生在整個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生招聘市場中的競爭力，努力提升高職畢業(yè)生的競爭力。當(dāng)前，無論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，都在建設(shè)其財(cái)務(wù)管理工作，對于會(huì)計(jì)崗位所需要的工作能力以及崗位權(quán)責(zé)提出了新的要求，以便于能夠適應(yīng)市場的需求，幫助公司提升財(cái)務(wù)管理水平，為公司的發(fā)展決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)與建議。因此，這些公司在開展人才招聘的時(shí)候會(huì)結(jié)合學(xué)生的院校背景、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及工作能力等進(jìn)行綜合分析。本文針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場需求導(dǎo)向

第一，對應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷需求。市場對于應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷要求較為嚴(yán)格，許多大型的企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)候，會(huì)要求人才畢業(yè)的院校為雙一流大學(xué)，且有些崗位甚至只招收研究生及以上學(xué)歷的學(xué)生，這些企業(yè)每年都會(huì)有大批量的應(yīng)屆畢業(yè)生投遞，且企業(yè)的招聘也向著信息化的方向發(fā)展，在簡歷篩選的環(huán)節(jié)會(huì)采用計(jì)算機(jī)篩選的模式，直接將非雙一流院?；虮究圃盒５犬厴I(yè)的學(xué)生簡歷篩除，因此這些大企業(yè)并不會(huì)為高職院校的畢業(yè)生提供機(jī)會(huì)[1]。因此，高職院校的畢業(yè)生主要的應(yīng)聘機(jī)會(huì)在于中小型企業(yè)，這些企業(yè)能夠讓高職院校的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過簡歷篩選環(huán)節(jié)，在面試的環(huán)節(jié)再對人才的能力進(jìn)行全面評(píng)估[2]。由此可見，高職院校學(xué)生的主要就業(yè)市場在于中小型的企業(yè)，且應(yīng)屆畢業(yè)生想要體現(xiàn)出優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)擁有較高的能力[3]。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會(huì)需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要[4]。第二，需求結(jié)構(gòu)分析。在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會(huì)計(jì)工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，?？埔韵碌膹臉I(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識(shí)難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對會(huì)計(jì)工作提出的要求，諸如會(huì)計(jì)電算化、基本的會(huì)計(jì)系統(tǒng)維護(hù)等[5]。因此，在需要補(bǔ)充高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，我國更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識(shí)更新快的專科層次的會(huì)計(jì)人員。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)需要解決的問題

1.學(xué)生對會(huì)計(jì)市場新定位并不清楚

在傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，學(xué)生并沒有足夠的機(jī)會(huì)與渠道了解到市場對于會(huì)計(jì)崗位的定位與具體需求的變化情況，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少方向感，許多學(xué)生在畢業(yè)工作一年半載之后，就會(huì)感慨在學(xué)校中學(xué)習(xí)到許多知識(shí)工作中都用不到，且學(xué)生在剛剛工作的時(shí)候也會(huì)感覺其對于會(huì)計(jì)工作的了解嚴(yán)重不足。導(dǎo)致出現(xiàn)此問題最為主要的原因就是學(xué)生對會(huì)計(jì)市場的定位不清楚，且隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，市場對于會(huì)計(jì)崗位的定位也會(huì)不斷地變化，學(xué)生只有充分地了解當(dāng)前的市場對于會(huì)計(jì)崗位的定位，才能夠幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，其在高職期間的學(xué)習(xí)才能夠有方向性。

2.教學(xué)體系與社會(huì)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

當(dāng)前的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系已經(jīng)與市場脫節(jié)，傳統(tǒng)的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系主要注重對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué)，學(xué)生所了解到的與其未來工作崗位相關(guān)的工作模式等是針對于過去的會(huì)計(jì)崗位。在信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容與性質(zhì)早已發(fā)生了變化，且變化正在逐漸加劇，當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，因此市場對于會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷地變化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前市場對于會(huì)計(jì)人才的需求。

3.學(xué)生的信息化能力培養(yǎng)工作不到位

我國的高職院校的會(huì)計(jì)展業(yè)的學(xué)生普遍存在著信息化能力不足的問題，盡管在當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中有計(jì)算機(jī)課程，但是計(jì)算機(jī)課程所教授的內(nèi)容都為最為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生并沒有在課程體系中學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員所掌握的各項(xiàng)信息技術(shù)。如果高職院校所培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才不具備與其工作相關(guān)的信息技術(shù)能力，則其在求職的時(shí)候就難以體現(xiàn)出競爭優(yōu)勢，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)不符合用人單位崗位要求而被拒絕的情況，極大地限制了學(xué)生未來的發(fā)展。會(huì)計(jì)行業(yè)本身就屬于熱門行業(yè)，無論是高校還是高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)課程，而高校會(huì)計(jì)畢業(yè)的學(xué)生自身就會(huì)因?yàn)閷W(xué)歷背景比高職院校的學(xué)生更強(qiáng)，因此在就業(yè)市場中會(huì)更加受到歡迎，通常情況下高職院校的學(xué)生需要與普通一本和二本的學(xué)生共同競爭，這個(gè)時(shí)候就需要突顯出高職院校學(xué)生的工作能力優(yōu)勢，大多數(shù)的企業(yè)都在整改會(huì)計(jì)崗位，將其向著信息化的方向發(fā)展，因此對于信息化人才需求也極大，高職院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中缺少對學(xué)生信息化能力的提升工作，這是一大丞待解決的問題。

4.學(xué)生缺少會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候會(huì)存在著缺少會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的情況，雖然有部分高職院校已經(jīng)開展了校企合作的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，即學(xué)生在校期間參與到與學(xué)校合作的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在教師的輔導(dǎo)下提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。但是，在這樣的模式下，學(xué)生的理論課程會(huì)受到影響，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，且仍然有許多的高職院校還沒有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生需要獨(dú)自去尋找實(shí)習(xí)，而學(xué)生自行尋找的實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以得到保證，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)了之后仍然嚴(yán)重缺少會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，在眾多的求職者中顯得過于“中庸”。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)策略

1.配合會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展課程

為了能夠幫助學(xué)生充分地了解市場對于會(huì)計(jì)崗位的定位，就需要高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中增加會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展課程。眾所周知，當(dāng)前社會(huì)對于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展存在著較大的爭議，在人工智能技術(shù)的普及下，甚至已經(jīng)有許多人認(rèn)為在未來會(huì)計(jì)工作會(huì)完全被人工智能取代。事實(shí)上，人工智能的出現(xiàn)的確對會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，因此市場對于會(huì)計(jì)人員的需求與定位也在逐漸隨著各種技術(shù)的發(fā)展而變化，為了能夠幫助學(xué)生及時(shí)地了解市場的發(fā)展情況，可以增加會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展課程，在課程中為學(xué)生提供市場對于會(huì)計(jì)人才的最新需求，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場對會(huì)計(jì)崗位的分析。

2.從傳統(tǒng)型會(huì)計(jì)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)

當(dāng)前，市場對于會(huì)計(jì)人才的需求主要偏向于管理型會(huì)計(jì)，即既精通于會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，還能夠通過運(yùn)用信息技術(shù)等輔助其工作，并且積極地與高層管理人員進(jìn)行配合，為高層管理人員提供具有準(zhǔn)確性與科學(xué)性的分析報(bào)告，并且參與日常的管理工作，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)則僅需要運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)完成財(cái)務(wù)核算、企業(yè)稅收、財(cái)務(wù)報(bào)表等工作即可，且對于信息化技術(shù)的應(yīng)用程度也并不高。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系向著管理型會(huì)計(jì)的方向去建設(shè)，即為學(xué)生增加管理學(xué)相關(guān)的課程，并且在培養(yǎng)人才的過程中提升學(xué)生的管理能力與意識(shí)。

3.補(bǔ)充信息能力教學(xué)相關(guān)課程

高職院校應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充與信息化技術(shù)能力相關(guān)的課程，即在新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。這就要求高職院校首先應(yīng)當(dāng)明確市場中對于會(huì)計(jì)崗位具體需要什么方向的信息技術(shù)，再根據(jù)這些信息技術(shù)為學(xué)生安排具體的課程，考慮到當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位的信息化水平正在不斷地加深，每一年都在不斷地發(fā)生著變化，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，市場中的會(huì)計(jì)崗位所需要的信息化技術(shù)也在不斷地變化。高職院?？梢詫⑿畔⒒虒W(xué)的進(jìn)度與深度與市場同步，即學(xué)生在高職階段所學(xué)習(xí)的每一年都需要學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)信息課程，先從基礎(chǔ)的信息技術(shù)教起，之后再逐漸開展深入化地教學(xué)，讓學(xué)生熟練使用這些會(huì)計(jì)信息技術(shù)，當(dāng)市場中出現(xiàn)了新的信息技術(shù)時(shí)，則需要及時(shí)地加入到課程當(dāng)中。因此，會(huì)計(jì)信息課程的內(nèi)容需要具有靈活性，根據(jù)市場的變化不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

4.采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才

高職應(yīng)當(dāng)踐行“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，即就不耽誤理論學(xué)習(xí)，又能夠積累下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，高職院校可以從學(xué)生一年級(jí)開始就的為學(xué)生安排實(shí)習(xí)，學(xué)生可以選擇參與線上遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)還是實(shí)地實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)合作，為不同年級(jí)的學(xué)生安排實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且開設(shè)實(shí)習(xí)課程幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在高職中能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在職場中積累下工作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語：

在人工智能技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系需要進(jìn)行優(yōu)化改革，市場對會(huì)計(jì)人才的需求正在發(fā)生變化，需要會(huì)計(jì)人才能夠應(yīng)用有助于提升工作效率的新技術(shù)，在高職原有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，沒有對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展足夠深入且體系化的新技術(shù)能力教學(xué)，因此高職院校應(yīng)當(dāng)對會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系重新進(jìn)行建設(shè)，以幫助高職的學(xué)生能夠在就業(yè)市場中突顯出就業(yè)優(yōu)勢，獲得理想中的工作。對此，需要發(fā)現(xiàn)并解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)需要解決的問題主要為，學(xué)生對會(huì)計(jì)的市場新定位并不清楚，教學(xué)體系已經(jīng)與社會(huì)的需求存在脫節(jié)化現(xiàn)象，學(xué)生的信息化能力培養(yǎng)工作不到位，以及學(xué)生缺少會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)。對此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)策略為，配合會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展課程，從傳統(tǒng)型會(huì)計(jì)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)，補(bǔ)充信息能力教學(xué)相關(guān)課程，以及采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑜.三教改革背景下基于“1+X證書”高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系研究[J].會(huì)計(jì)師，2020（16）：73-75.

[2]萬依云，何洪.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置研究——基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下海南省中高職3+2院校及企業(yè)的調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：23-31.

[3]賴鎮(zhèn)宇，周開發(fā)，孫細(xì)明.大數(shù)據(jù)背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于貴州省實(shí)踐的視角[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（01）：41-48.

[4]許一青，倪愛東，葛柳燕.以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索——基于會(huì)計(jì)技能競賽的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018（17）：122-124.

[5]吳蒞芳，李文博.芻議中高職銜接“3+3”人才培養(yǎng)模式下課程體系建設(shè)存在的問題及對策——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（01）：70-72+80.

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年校級(jí)人文課題《高職財(cái)會(huì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升研究--基于財(cái)務(wù)決策大賽》的部分成果，課題編號(hào)：RJ201611。