讀書，遇見更好的自己

侯軍軍

每一本好書，都是一道光、一扇門、一份精神大餐，可以滋養心靈、開擴視野、啟發思維、豐盈思想、照亮前路。作為一名新手班主任，在帶班的道路上磕磕絆絆，有欣喜有彷徨，讀書便成了自我治愈與提升的方式。我也經常告訴我的學生，要多讀書，讀書是好事，讀書是向高手借智慧的一條捷徑，并且成本低、收益大。

德國著名哲學家雅斯貝爾斯把教育看作是“用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”。在班級管理中，在學生中開展讀書活動，讓學生堅持讀書，在書的海洋中自由暢游，汲取養分，與好書結成朋友，既有利于培養學生良好的讀書習慣，也便于班級管理。我所帶的學生是中職幼師生，作為未來的幼師老師，多讀書讀好書的重要性更是不言而喻，利用早中晚課前半小時，學生分享她們閱讀的圖書、讀后感等等，并定期向學生推薦優秀讀物，開展讀書講座，拓寬學生的視野，提高學生課外閱讀的興趣和能力，同時讓學生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學習的機會，增進了解和友誼。

最近在讀《教育的情調》這本書，在特別強調立德樹人、做有溫度的教育的當下，每一位教育工作者讀了都會很受用。《教育的情調》的作者是著名教育學家、美國教育研究協會“課程和教學終身成就獎”獲得者馬克思·范梅南教授，中文版由其弟子、加拿大華裔教育現象學者李樹英教授在英文版的基礎上進行增訂改寫和翻譯。全書共十六個章節，每個章節都有自己獨立的主題，卻又圍繞著關鍵詞“敏感”“機智”，從學生（孩子）的角度出發，讓老師、家長明白，大人所看到的、以為的孩子的世界，并不是像我們自己認為的那樣正確，正如書中所說“作為教育者，無論我們的舉動多么充滿善意，我們的言語和行動所表達的情境仍然可能與孩子體驗到的那種情境根本對不上號”。它篇幅不長，僅有177頁。沒有長篇大論、晦澀難懂的說教，而是通過一個個教育小案例，告訴老師（家長）只有帶著敏感、機智與愛進入學生（孩子）的世界，教育的正向影響力才可能發生;它的“描述性寫作”風格，如同好友聊天般的親切而隨和;而夾敘夾議的敘述，將故事與分析、思考與觀點有機地融合、有序地呈現，既讓人心悅誠服，又給人如沐春風、如飲甘泉般的閱讀體驗;它站在人性的高度闡釋教育的智慧與藝術，強調“愛”與“情”需要恰當的表現與送達——這雖然并不高深和神秘，但卻復雜而細膩，需要我們通過在與學生（孩子）相處的具體情境中，通過用心的“關注”、“聽”和“看”來不斷地修煉而習得。作者利用真實的案例對比，展現出的不同行為所獲得的不同結果，讓讀者從中體會到“敏感性”對于一位真實的教育者的重要性。

一本一本的書，是構筑一個人精神宇宙不可或缺的“磚”。讀多少書、讀什么樣書，就決定你能長成什么樣的人。讀書，讓我和我的學生們不斷突破表達與邏輯的桎梏，不斷實現思考與實踐的創新，不斷走向自信與優秀，遇見更好的自己，也讓更多人因為“看見”自己，進而走向更加廣闊的世界。