初中體育課堂與信息技術融合的探究

熊建龍

信息技術的快速發展使社會形式發生明顯變化，信息化社會正在逐漸形成。在這個信息時代的背景下，多種網絡技術給當代的教育模式、思想、方法等帶來了嚴重的沖擊。為了提高體育教學的適應性，與信息技術的深度融合成為了主要發展方向，也是促使教育信息化發展的有效途徑和措施。但是信息技術在初中體育教學中仍存在不夠深入的現象，很大一部門體育教師只是將其當做一種改變體育課堂的教學手段，并沒有使信息技術深入到教學的各個方面，導致信息技術的融合并沒有帶來質的變化。為此，本文將從信息技術在初中體育課堂教學的融合現狀入手，深入分析其中存在的問題，并提出相應的融合策略，旨在促進初中體育課堂與信息技術的高度融合，實現體育信息化教學，從而達成教育發展的要求。

1 前言

在信息技術猛速發展的時代，信息技術影響人們生活的速度逐漸遞增。毫無疑問，教育的發展和變革受到信息技術的影響是必然現象。而體育教學與信息技術之間存在著一種較為微妙的關系，對體育教學的發展有著不可低估的效果。如：促使教學方法直觀化、學生學習過程主體化、體育教學信息化等等，想要充分發揮出信息技術的優勢，促進體育教學的發展。體育教師必須要有效的運用信息技術，這樣才能帶來上述的好處，否則只會適得其反。因此，初中體育課堂教學與信息技術的融合不是一件一蹴而就得的事，需要我們體育教師積極的思考和探究，并且付諸實踐。

2 初中體育課堂與信息技術深度融合存在的問題分析

2.1 體育教師的思想觀念沒有得到及時升級

通過對信息技術在初中體育課堂的使用情況來看，很大一部分體育教師的教學思想觀念沒有得到及時的更新，導致無法適應信息技術的發展步伐，主要體現在以下幾個方面：第一，不愿邁出傳統教育的桎梏。雖然傳統體育教學模式有很多的弊端，如教學方法單一、乏味，無法給學生帶來學習的趣味性;教學模式較為古板，對學生思維的發散有抑制效果等等，但是不可否認其中有一些點還是值得推崇的，如;教師的專業知識必須要過硬;知識的傳授較為系統化;教學模式成熟，無需過高的投資成本等等。所以我們對待傳統的教學模式要理性，立志做到“取其精華，去其糟粕”。但是一大批體育教師固守老一輩人留下來的教學方法和手段，沒有根據教學對象的實際情況，對教學流程和形式進行隨機應變，導致教學效果不佳。第二，缺乏洞察情形的敏銳性。在這個以秒針為單位變化的時代，人們生活的方方面面都受到了信息技術的影響，體育教學當然也逃脫不了信息技術的作用。早在90年代，就有教育學者提出了信息技術與體育教學之間的關系，作為21世紀的教師們，更應該認識到信息技術與體育教學的融合效果。然而，當談論信息技術和體育教學融合的問題時，很大一部分教師對其的認識不夠深入，認為該教學措施的實施沒有太大的必要，可見，體育教師對時代變化的敏銳度不夠強烈，需要進一步加深其對信息技術重要性，以及體育教學與信息技術進行融合的必然趨勢的認識。第三，缺少主動探索、創新的精神。通過其他學者對體育教師對信息技術與體育教學融合的態度調查中可知，很大一部分教師由于融合難度比較大，不愿意對融合策略進行探究，還有一部分體育教師根本就接受不了這種新型的教學策略，由于體育教師創新、探索精神的缺失，給體育教學的發展受到了阻礙。

2.2 進行深度融合的實施形式沒有完全成型

這一問題的形成的主要原因有以下三個方面：第一，體育教師運用信息技術教學的頻率非常低，在初中體育課堂實際教學過程中，大部分教師都是對體育動作進行分解教學，對動作進行示范，并要求學生進行模仿和練習，整個過程中并沒有運用到信息技術，一方面是教師覺得這樣更加直接，使用信息技術進行動作講解后，自己還是要示范一遍，所以沒有必要多此一舉。還有一部分教師會偶爾使用信息技術播放課件，而教學內容僅限于一些體育理論知識，由此可見，信息技術在初中體育課堂的使用頻率完全達不到深度融合的要求。第二，初體育課堂教學與信息技術的融合形式非常單一，很多教師會選擇在比較正式的課程教學時應用信息技術，如公開課、研討課、優質課上面，而日常授課或者一些課外鍛煉時，使用信息技術的并不多見。由此可以了解到體育教師們使用信息技術是因為公開課的壓力，想要利用信息技術達到烘托課堂氛圍，是體育課堂教學的視覺效果有所提升的目的，而不是因為信息技術對體育教學的潛在價值有挖掘作用，這種華而不實的融合形式，不僅單一，并且還達不到理想的融合狀態。第三，信息技術與體育教學的融合沒有落到實處。很多教師在使用信息技術教學時，只是將其充當為簡單的輔助工具，并不是教學中不可缺少的“角色”。就拿筆者之前觀看過的一堂公開課，教師在講解踢足球的腳法時，在整個教學過程，教師知識利用信息技術為學生展示相關的教學視頻，這種只是在傳統教學的基礎上，增加了視頻內容，真的會給教學帶來實質上的提升嗎？這樣僅停留在表層的融合策略，很難促進教學質量的提升。

3 初中體育課堂教學與信息技術深度融合的策略研究

3.1 主動升級教學思想，積極參與研討活動

堅持傳統的教學模式在某種程度上并不是一件壞事，但是盲目的推崇其中沒有實質效果，甚至低效的教學方法是不可取的。因此，無論是學校領導，還是身處一線的體育教師們，都應該擯棄傳統教學模式中不利于學生發展的內容，保留那些值得堅持的精華內容。而想要達到這樣的效果，需要教師的積極反思和洞察力。首先，體育教師要主動查閱相關資料、信息技術相關的知識內容，提高自己對信息技術時代的敏感度。其次，教師要將其付諸實踐，不能僅停留在觀望狀態，而是要積極的將信息技術與體育課堂教學的融合進行實踐，并在實踐中不斷發現和總結存在的問題，做到及時調整，促使融合深度得到提高。同時，教師也可以通過研討會，主動學習其他教師先進的融合知識和策略，或者參加優秀教師有關信息技術融合相關的公開課教學，以此學習到融合的知識，促使教學的深度和廣度得到發展。

3.2合理選取教學內容，避免融合僅形式化

不可否認，信息技術在初中體育教學中的融合并不體現在信息技術的運用上，不是使用的頻率越高就表示融合的越深入，也不是所有的體育教學內容都適合運用信息技術來開展教學，將其進行巧妙地運用，在最巧當的地方發揮出信息技術的優勢，才是初中體育課堂教學與信息技術融合的主要目的。因此，在進行信息技術融合教學時，選取合理的教學內容非常重要，有利于信息技術融合價值的充分發揮。首先，教師所選擇的融合教學內容要能與學生的身心特點、教學設備等多項因素密切結合，只有這樣才能是信息技術與教學內容有效的融合，產生良好的效果。其次，選取的教學內容要能夠調動起學生參與的主動性，這是確保教學有效開展的有利因素，所以教學內容要與學生的生活實際、興趣愛好密切結合，根據初中生的發展特征，其對與身邊的事物充滿了求知渴望，將該內容引入到課堂中，能夠快速的激發其鍛煉的興趣，從而促進教學目標的實現。另外，選取的教學內容要具有簡單化的特點，利用信息技術將復雜的體育動作僅化簡，是信息技術融合的主要目標之一，能夠是教學過程變得更加直觀化，從而促進融合的深入。

3.3 提高自身信息素養，獲得掌控教學的能力

教師作為教學的實施者，是促進初中體育課堂教學與信息技術深度融合的參與者、主力軍。因此，教師自身的信息素養能力非常重要，對信息技術的融合深度有著直接的影響，也是教師對體育教育進行有效掌控的必備技能。首先，教師要有將信息技術應用于體育教學的主動意識和自信心，要積極的對該目標的形成進行嘗試，并在實踐中不斷獲取教學反饋，實現進一步的探究和調整，這樣勢必會實現教學與信息技術的深度融合。其次，教師要不斷提高自身的信息素養，發展自己對教學的掌控力，主要有以下幾個實現途徑：第一，通過網上一些信息技術的教學視頻，掌握制作課件、教學視頻、音樂編輯等體育教學所需的技能。第二，參與一些有關信息技術培訓的講座或者課程，不斷提高自身的信息素養能力。第三，把握學校給予的培訓機會，這樣教師之間能夠進行交流溝通，不僅能夠解決實際教學中的一些問題，還可以學到更多信息技術相關的教學方法和技能，這對今后的體育教學信息化的實現非常有利。

3.4 實現教學環境延展，轉變學生的學習方式

在初中體育教學與信息技術有效融合的形勢下，教學環境會發生一定的延展，促使體育課堂教學不再受時間和空間上的限制。相信體育教師都有這樣的體會，有些動作比較復雜，課堂教學的時間根本不夠將一套完整的動作傳授給學生，等到下一堂課來進行繼續講解時，學生前面學習的動作都忘記的差不多了，要浪費大量的時間進行復習，形成惡性循環的現象。因此，教師可以借助信息技術為學生建立教學資源庫，將課堂學習過的內容、將要學習的內容，以及其他課外的體育知識上傳到教學資源庫，學生可以在課下對資源進行查閱。為了確保學生能夠進行自主閱讀，教師可以為其設定相應的閱讀計劃，讓學生結合自己的實際情況，對資源庫中的內容進行有選擇的閱讀，這樣學生隨時隨地都可以進行學習，從而達到教學環境的延展。另外，信息技術與體育課堂教學的融合，學生的學習形成也會發生明顯變化，主要體現在以下兩個方面：第一是學習空間發生了變化，過去學生要在制定的課堂、體育場地進行同一體育知識的學習，而在信息技術的融合教學下，學生隨時隨地都可以對體育知識進行學習，并且有一定的自主選擇權，這對學生學習的主動性和積極性有明顯的提升作用。其次，學生無需在教師的詳細講解和示范下，就能夠通過資料對相關知識進行深入的學習和掌握，這樣不僅能夠對學生自主學習能力起到良好的培養作用，還能實現翻轉課堂的學習方式。

4 結語

初中體育課堂教學與信息技術的深度融合，要求教師必須要主動升級自身的教學思想，并不斷提高自身的信息素養能力，切勿盲目追求信息技術的形式化追求，只有從多個方面對教學內容、教學能力、教學環境進行信息技術的深度融合，才能促使融合落到實處，帶來良好的教學效果。

（作者單位：珠海高欄港經濟區南水中學）