依托游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教育

黃國(guó)輝

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比較是否可以最大限度地使其通過(guò)體育鍛煉活動(dòng)逐步優(yōu)化自身的身體素質(zhì)，更為緊要的教學(xué)任務(wù)便是要真正激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉，以可持續(xù)發(fā)展的姿態(tài)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為此，小學(xué)體育教師便應(yīng)依托于游戲教學(xué)滲透快樂(lè)教育思想，尊重并保護(hù)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。本文將客觀展現(xiàn)筆者是如何利用游戲活動(dòng)來(lái)組織快樂(lè)體育教育活動(dòng)的。

在小學(xué)體育教學(xué)中存在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是卻并不喜歡上體育課。最直接的原因是體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，很大程度上消磨了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，所以體育課的教學(xué)效益一直不甚理想，學(xué)生也不會(huì)在課外自覺(jué)參加體育鍛煉活動(dòng)。歸根究底，這是因?yàn)樾W(xué)生在體育鍛煉中沒(méi)有產(chǎn)生幸福感、愉悅感，所以我們必須要以游戲作為切入點(diǎn)，盡量讓學(xué)生重燃運(yùn)動(dòng)熱情，以便從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

1 以游戲活動(dòng)創(chuàng)新熱身形式

熱身是引導(dǎo)學(xué)生活躍身體，讓學(xué)生的身體狀態(tài)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，可以降低學(xué)生受到運(yùn)動(dòng)傷害的可能性。但是，由于一直習(xí)慣性以跑步、拉伸活動(dòng)組織熱身，導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)興趣，使得部分學(xué)生因此無(wú)法全身心投入體育鍛煉活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到理想的熱身效果。對(duì)此，我們便可以游戲活動(dòng)創(chuàng)新熱身形式，讓學(xué)生盡快產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣。

通過(guò)實(shí)際觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)玩游戲，比如“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等等，本身這些游戲便可改善學(xué)生的身體狀態(tài)，也能發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好。于是，我就經(jīng)常將課間活動(dòng)與課前熱身活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)組織體育游戲。記得在一次“隊(duì)形隊(duì)列”課開(kāi)始之前，我就帶頭組織學(xué)生玩起了“穿越小樹(shù)林”的游戲，直接利用課間活動(dòng)讓學(xué)生熱身。這種做法并不會(huì)引起學(xué)生的反感，反而很受學(xué)生歡迎，而且為了與學(xué)生打成一片，我也主動(dòng)參加了游戲活動(dòng)，與學(xué)生手握手站成一排充當(dāng)“樹(shù)林”，也會(huì)彎下身子快速通過(guò)“樹(shù)林”，無(wú)形中拉近了師生距離，讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了親切感。實(shí)踐證明，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生熱身，取得了非常好的激趣成效，而且由于我與學(xué)生主動(dòng)合作，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變隊(duì)形隊(duì)列技巧時(shí)也十分配合，可謂是一舉多得。

2 以游戲活動(dòng)改變運(yùn)動(dòng)形式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)經(jīng)常因?yàn)楦鞣N各樣的原因陷入運(yùn)動(dòng)瓶頸，有時(shí)候是無(wú)法克服身體素質(zhì)局限，有時(shí)候是因?yàn)槔斫饽芰Σ蛔慊蛴^察不到位，但是不管如何，都會(huì)影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效能感，不利于保護(hù)學(xué)生的積極運(yùn)動(dòng)心態(tài)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師也應(yīng)該以游戲活動(dòng)突破常規(guī)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)練習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，使其順利突破運(yùn)動(dòng)瓶頸，積累成功、愉悅的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

比方說(shuō)在“接力跑”運(yùn)動(dòng)中，本班學(xué)生對(duì)接力技巧的重視度不高，在接力跑練習(xí)中總是會(huì)掉落接力棒，不得不彎腰撿起，也因此浪費(fèi)了加速跑的時(shí)間，接力跑成績(jī)也不甚理想，使得許多學(xué)生都像是打蔫的茄子。于是，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味十足的接力跑游戲，以便讓學(xué)生真正掌握傳接接力棒的關(guān)鍵技巧。這個(gè)游戲的具體規(guī)則為：一共設(shè)置四棒，第一棒的兩名學(xué)生需以背對(duì)背夾著足球通過(guò)獨(dú)木橋的方式傳遞接力棒;第二棒學(xué)生則應(yīng)模仿青蛙跳，盡情展現(xiàn)自己的跳躍能力，快速傳遞接力棒;第三棒學(xué)生則以三人為一組，以“三人四足”的方式傳遞接力棒;第四棒學(xué)生則需以“人背人”的方式奔向終點(diǎn)，但是每一棒學(xué)生如果掉落接力棒，則需重回起點(diǎn)。這個(gè)游戲共設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡，都可從不同程度上發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，而且能夠讓學(xué)生重視接力棒傳接技巧，既可激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，也可鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

3 以游戲精神啟迪學(xué)生思想

既然要以游戲教學(xué)法來(lái)創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)形式，那么我們也需全方位地開(kāi)發(fā)體育游戲資源的教育潛能，而除了顯性的激趣、能力培養(yǎng)等作用之外，隱形的游戲精神也有利于引導(dǎo)學(xué)生傳承體育品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神財(cái)富。因此，小學(xué)體育教師也要適當(dāng)展現(xiàn)體育游戲本身的隱性精神，突出體育游戲的人文性教育功能。

就拿上述“接力跑”中的趣味接力游戲來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生需參加團(tuán)隊(duì)合作，共同突破游戲任務(wù)，所以我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，告訴學(xué)生每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都是一個(gè)整體，學(xué)生要忘記個(gè)人利益，自覺(jué)為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，不應(yīng)為個(gè)人利益損傷他人權(quán)益。即便如此，卻也依然存在一定的行為問(wèn)題，比如有的小組內(nèi)部因?yàn)榉止?wèn)題發(fā)生了激烈爭(zhēng)吵，還有的小組因?yàn)橛螒蚴Ю兊镁趩适洌裨菇M員。對(duì)此，我就直接告訴學(xué)生，相比較游戲的輸贏，學(xué)生是否尊重隊(duì)友、尊重對(duì)手更為重要，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)守體育精神，不應(yīng)該推卸責(zé)任，更不應(yīng)該只關(guān)注個(gè)人得失。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中組織有效的游戲活動(dòng)必然可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)，有利于逐步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，所以教師要全面開(kāi)發(fā)有效的體育游戲資源，以游戲形式創(chuàng)新體育教學(xué)形式，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)參加體育鍛煉活動(dòng)。

（作者單位：博羅縣公莊中心小學(xué)）