談如何構(gòu)建小學語文高效課堂

梁秀彩

摘要：構(gòu)建高效課堂的目的是讓學生學到更多的知識，提升孩子們綜合發(fā)展的能力，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)豐富的情感，以滿足終身發(fā)展的需求。教師作為教學的主導者，一定要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，提高備課效果，采用靈活的教學方式，增進師生合作，使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多元的、立體的信息傳遞和互換的過程，真正實現(xiàn)語文課堂的高效化。

關(guān)鍵詞：建構(gòu);自主;高效;課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-046

近年來，小學新課標提出的要求是加強綜合性學習，注重培養(yǎng)學生總體素質(zhì)，特別注重加強構(gòu)建高效課堂。同時在現(xiàn)代社會中，小學教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識和信息。因此培育小學語文高效課堂是擺在我們小學教師面前一個嚴重的問題。為此我簡單探究了我國小學語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學語文高效課堂。

1.當前小學語文教育課堂教學的現(xiàn)狀

當前由于學校的指導思想和學生的不重視，以及教師積極性的消退等原因，當前我國大多數(shù)校學生課堂學習的興趣以及考核成績，均達不到令人滿意的效果。具體現(xiàn)狀如下：

1.1 實用主義。隨著小學教育幾十年的發(fā)展，不少學校的教學條件已相當優(yōu)秀，但教學觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場的壓力，競爭的激烈，不少學校又出現(xiàn)了矯枉過正的思想和行為。實用主義一種是片面強調(diào)語文學科的工具性，如認為教會學生會寫應(yīng)用文，有基本的表達能力就可以了;第二種是將“實用”理解為專業(yè)技能技術(shù)的實用。目前在小學學校出現(xiàn)了小學性和技能性至上的實用主義的思潮，這有其合理的一面，但在實際操作中，往往走得過遠。

1.2 缺乏知識儲備。課堂教學實踐告訴我們，僅僅在課內(nèi)下功夫是遠遠不夠的，也是不可能的。必須讓學生在課外生活這個大舞臺進行語文實踐活動。語文不同于其它學科，語文無處不有，無時不有，有生活，就有語文。因此，應(yīng)該把學生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如文學的、歷史的、地理的、生物的等，這些知識也可能暫時與當前的學習、考試無關(guān)，但它卻為日后直覺和靈感的創(chuàng)造構(gòu)建了廣闊的知識背景。但是當前很多小學對于這種基礎(chǔ)知識重視不夠，不注重基礎(chǔ)知識的儲備，導致學生后續(xù)實踐能力缺乏。

1.3 單一性。在全面素質(zhì)教育的今天，學生一方面在學習這些專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，較為注重專業(yè)的實踐，另一方面，卻忽略了語文學科與專業(yè)的聯(lián)系，把語文與專業(yè)背景和知識技能完全剝離開來，教師由于自身學科面不寬，也沒有引導學生將兩者聯(lián)系起來，進行教學設(shè)計。

2.新時期下小學語文高效課堂體系的構(gòu)建

當前語文高效課堂主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在教學中我們依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際學習情況的需要，利用這些內(nèi)容開展探究的語文綜合性學習。

2.1 組織領(lǐng)導。語文高效課堂教學是主體性極強的學習活動，活動中不僅是知識的習得和能力的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的全面提高。所以要充分調(diào)動學生的積極性。在教師指導下，應(yīng)主要由學生來進行常規(guī)組織管理。比如在“感受自然”具體活動中，教師應(yīng)建立相應(yīng)的組織機構(gòu)。如組長，班干，組員，答題人等。在任務(wù)的完成及活動的安全等方面，還需要建立一些保障性的制度。制訂高效課堂教學的管理制度，既保證了教學的順利開展，又培養(yǎng)了學生良好的組織紀律習慣，養(yǎng)成規(guī)范化的小學意識。如在高效課堂教學中應(yīng)規(guī)定各環(huán)節(jié)的基本要求，活動的紀律、成果的保存等。某些不積極參與或者有搗亂心理的學生，也必須要遵守基本的制度底限。

2.2 做出規(guī)劃。教師對該主題的全過程先有一個規(guī)劃，學生在開展活動時也要在小組也應(yīng)該先與一個口頭或書面的規(guī)劃。特別是課外實踐，個人或小組要先提交較為詳細的活動方案，教師備案，作為日后評估的參考。比如我們在“母親的恩情”以課就讓學生共同探討了母親的偉大。在這一過程中，教師要注意適時引導，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 過程匯報。在活動過程中，教師要隨時了解活動的進展情況。學生要定期匯報自己活動進展的情況。如果是課內(nèi)或校內(nèi)，教師要隨時親身了解，交流，輔導學生，提出建設(shè)性意見。比如有學生用幻燈片顯示了人類起源的過程，具體的展示方式由各組自主選擇，不管何種形式，要求能將自己小組的探究成果明確、方便地展示給大家。這樣由課文中引出、在生活中尋覓、到身邊去探究，使學生對這樣的學習探究有了濃厚的興趣，自覺主動，效果較為理想。

2.5 交流分享。分享感受、經(jīng)驗在心理教育中具有十分重要的作用，也是特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。高效課堂教學的交流分享主要在課內(nèi)完成，通過班級全體成員的參與，鍛煉多種表達能力，建立成就感，吸收別人的間接經(jīng)驗，運用各種技術(shù)手段，潛移默化的提高學生的語文綜合能力和小學素質(zhì)。

2.6 學生評價。實施高效課堂教學的學生評價是高效課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。其最終目的是促進學生的全面發(fā)展，特別是實踐應(yīng)用能力的提高。它對于激勵學生學習的主動性積極性，擴大學生成果的影響面，提高學生的接受評價能力等都具有重要作用。我們認為，高效課堂教學評分應(yīng)占到學科成績相當?shù)谋戎兀蠹s30%-40%的比例。同時在評價中，要遵循科學發(fā)展觀和教育規(guī)律，并結(jié)合職校學生的特點，開展全面細致、切實可行的評價工作。

總之，在小學語文高效課堂活動中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，校學生學習語文的興趣肯定會結(jié)出豐碩之果的。

參考文獻

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云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學校