核心素養下小學高年級作文教學現狀及對策

梁晶

摘要：作文歷來是語文教學的重點和難點，很多教師面對作文教學束手無策，有的教師甚至認為作文教學質量是由學生自身水平決定的。筆者根據自身多年語文教學經驗，對小學高年級作文教學方法進行了充分的探究，以期能夠為各位同仁提供幫助。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養下小學高年級作文教學現狀及對策提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;小學高年級;作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

學科核心素養對于教育教學具有指導意義，新課改背景下需要更加重視培養學生的學科核心素養。語文核心素養包括語言、思維、審美、文化等內容，主要體現在語言的理解運用能力、思維能力、審美能力、表達意識等方面。在小學高年級寫作教學中，教師要結合以上內容，運用豐富的資源與多樣化的方法教學，更好地培養與提高小學生的表達能力和寫作能力。

一、高年級作文教學的現狀

作文教學歷來是語文教學的重中之重，但有些教師沒有系統的作文教學計劃，即使有計劃，也不切合學生的寫作實際，導致走向兩個極端，即要么要求過高，制定的計劃不符合學生實際;要么過于簡單，學生寫不出有個性的文章。有些教師對作文教學沒有熱情，不愿意精心批閱學生的作文，自然而然影響了學生的寫作熱情。教師的命題不符合學生的實際，或老調重彈，或曲高和寡，讓學生對寫作產生畏難情緒。教師批改作文也不夠認真，不能準確找出學生的問題，批語也不夠恰當，甚至字跡潦草，起不到示范作用。作文教學與閱讀教學脫節，也不利于學生作文水平的提升。有些教師把大部分精力放在閱讀教學上，每天不是講范文就是朗讀，沒有將作文與閱讀結合起來。讀與寫分離，讀不能很好地為寫服務，寫也未能促進閱讀，導致學生對寫作沒有興趣，寫作態度不端正。有些學生沒有養成仔細觀察的好習慣，不能有效分類整理材料，也沒有積累足夠的素材，寫作時，總感覺“巧婦難為無米之炊”，為了應付教師的檢查，不得不胡編亂造、東拼西湊，寫出的文章沒有生活氣息，更沒有真情實感。

二、核心素養下小學高年級作文教學策略

（一）讓學生在實踐中感受寫作

正所謂“讀萬卷書，行萬里路。”教師要告訴學生在平時要多積累閱讀的同時也要大力鼓勵學生親近自然，走進社會，多多參加社會實踐，目的是為了讓自己的寫作素材更加真實可信。例如集體春游踏青，會讓學生感受到大自然的美妙，只有親身接近大自然，了解大自然的細節，才能在寫作中才思泉涌，下筆有神。也可以平時多做家務、勤于勞動、參加社會實踐、參觀展覽等，只有親自處在這一段社會實踐中，才能清晰地描述出其中的過程，而不是憑空想象。教師在學生社會實踐時要讓學生注意力集中，讓學生勤于觀察身邊的事物，要注重整體不要忽視細節。培養學注重內心真實感受，記錄活動過程，就這樣循序漸進，會讓學生真正地主動去觀察身邊的細節，也有助于培養學生積累素材的良好習慣，為之后的寫作提供堅實的基礎

（二）強化閱讀，積累語言

1.閱讀經典。經典的魅力是無窮的，無論是影視作品，還是文學作品，其中的經典臺詞、經典語言、人物建構、表現手法等都是非常值得我們學習的。因此，教師在語文教學過程中，除了要引導學生認真學習教材選編的范文外，還要為學生推薦一些經典的文學作品，如《格列佛游記》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等。學生閱讀這些經典作品時，不能僅局限于讀，而要認真品讀其中的優美語言，并將其摘錄在筆記本上。此外，教師還可以為學生組織經典詩文朗誦會，讓學生以小組為單位，為近期閱讀的經典文學作品片段進行配樂、朗誦，從中感受經典的魅力，進而提高自身的語言運用能力。2.閱讀范本。在作文教學過程中，教師要為學生推薦一些閱讀范本，幫助學生了解真實的人和事，使學生通過閱讀不斷提升自身的寫作能力。如曹文軒的《青銅葵花》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等就是學生閱讀的絕好范本。學生通過閱讀，可以從中學習作者生活化的文學語言，以及作者表現童趣、刻畫人物、表達情感的寫作方法。

（三）在作文教學中靈活運用網絡資源

當今網絡技術的蓬勃發展，吸引了學校領導和許多一線教師的注意，使得多媒體設備成為最常見的教學設備之一。多媒體設備在作文教育中的優勢在于，不僅可以及時、快速、準確地為學生提供高質量的作文資源，而且可以幫助教師以更有條理、清晰和詳細的方式教授寫作技巧。學生可以通過多媒體的大屏幕，有效地將注意力集中在課堂教學中，準確記錄教師傳授的重要知識點、整理課堂筆記，最大化地提高課堂效率。

結束語

綜上所述，教師可以結合小學高年級寫作教學目標，結合課內外的閱讀文本，開展讀寫結合教學，引導學生積極思考和鑒賞文本，培養其語用能力、思維能力和審美能力，再結合傳統文化培養學生的文化意識，以提高學生的寫作能力。

參考文獻

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