初中語文教學中學生思辨能力的培養探討

陸龍英

摘要：初中學生的語文課內容相對于小學時期內容會更豐富，知識點會更多，閱讀量也明顯增多，閱讀內容也是多樣化。在學習的過程中可能會遇到一些問題，由于初中段的學生理解能力可能還不太成熟，閱讀方法也會有所限制，因此教師在教學的過程中教授學生正確的閱讀方法尤為重要。基于此，以下對初中語文教學中學生思辨能力的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;學生思辨能力;培養探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

思辨能力就是要求學生能夠獨立思考問題并且能夠獨立解決問題的能力，從而對語文的學習有一個自己了解過程。學生在初中學習階段不只是汲取語文知識的，還要提升自身的能力———思辨能力。當學生擁有較強的思辨能力的時候能夠很輕松的學習知識、閱讀文章、看待問題，對于今后的學習生涯有著重要的作用。

一、就文本矛盾之處大膽質疑，增強學生的自主探究能力

閱讀既是發展學生理解能力與語言表達能力的過程，也是發展思維能力的過程，教師要鼓勵學生大膽質疑，主動表達個人觀點，增強自主探究能力。初中語文課文中常存在一些看似矛盾之處，而這正是文章富有深意的地方。教師鼓勵學生就文本矛盾之處大膽質疑，可以激發學生的質疑興趣，有效調動學生的學習積極性，帶領學生打開文本的探究通道，領悟課文中豐富的情感意蘊。師：同學們能夠對文中的矛盾之處進行質疑嗎？生1：《秋天的懷念》要寫秋天的景物，文章開篇的“大雁北歸”“北海花開”寫的卻是春天的景物。作者為什么要寫春景？有什么用意？生2：明明文章開篇描寫了美好的季節，為什么會觸動悲痛的情感呢？師：這些問題很有討論價值，下面我們一起探討……初中語文教師在教學中就矛盾點設計思辨性閱讀活動，有助于學生走出文本的表象，避免文本解讀的簡單重復，走進文本的深處，發現文本特有的價值。在這個教學片段，筆者引導學生注意到文中的矛盾之處，發現文中蘊含的深層問題，使學生主動探究，站在作者的角度，產生情感共鳴，理解文本的“言外之意”。學生提的問題也很有討論價值，如生1留意到《秋天的懷念》中所寫的往事并非全部發生在秋天，開頭第一段所寫往事發生在春天。在對秋天的懷念心緒中寫春天之景確實耐人尋味，為了充分表現重病纏身的自己喜怒無常、脾氣暴躁的心理特點，作者匠心獨運地運用對比、反襯的手法，更深刻地表達了對母親的懷念之情。

二、利用教學內容，培養學生發散思維

在語文的學習過程中，學生總是局限于文章中去思考問題，并沒有將自己的思維發散，回答的問題也就是片面性的。在實際生活中，思考問題是全面的，不僅僅是一個方面去分析，要結合所有的可能性去推理實質性的問題，從而得到一個全面的答案。這就是利用思辨的思維去看待世間事物，所以學生不能夠局限于課文中去想，這就需要教師合理利用教學內容去培養學生的發散思維能力，讓他們能夠在反復的訓練當中養成好的思維能力，促進思辨能力的提升。比如教師在教授部編版九年級語文上冊《鄉愁》一文時，教師可以提問學生為何詩人要用郵票、船票、墳墓、海峽等意象來表達鄉愁，讓學生組成學習小組，然后在組內討論、交流各自的想法，通過學生的討論不免會得出幾個答案，讓學生發散自己的思維，根據作者是屬于哪里人再去分析，最后學生討論出來的結果就有一個一致的結果，作者想表達的更多的是臺灣還沒有回到祖國的懷抱而愁。通過這些指導、分析讓學生發散著思考問題，讓他們慢慢形成良好的思辨能力。

三、挖掘時代背景，開拓學生閱讀思維

每一篇文章都有自己的時代背景故事，初中生的語文知識面廣泛，課文更是眾多老師結合學生年齡段，還有現代社會發展的現狀來進行編排的，都是具有代表性的。所以說語文這門學科，知識和人文是結合在一起的。初中生的思維邏輯本來就不是很完善，所以在閱讀的過程中，會出現一些內容不理解。教師可以通過資料引導學生探索，了解作者生活的時代，和生活狀況，明白文章是在什么樣的時代背景下產生的。調動起學生的個人情感，讓心里的情感和作品產生聯系。這樣可以加深學生對課文的理解，讓學生通過教師的閱讀教學，把學到的知識深刻的融入到自己的生活中，提高學生的自身修養，讓學生在知識的影響下茁壯成長。初中階段的學生，語文閱讀的要求越來越嚴格了。傳統的教學方式已經不能滿足學生學習的要求了。教師需要通過合理的引導讓學生徹底了解文章所要表達的內容，挖掘文章的時代背景是可行的一個策略。

四、開展實踐活動，鞏固學生思辨能力

要想學生的思辨能力得到提升，在實踐活動中得到運用才是最好的方式，只有實踐才能從中找到自身的問題，并逐一解決，從而提升自身的能力。因此教師在語文教學過程中，可以采用實踐教學的活動，讓學生參與進來，通過活動來檢驗學生學習成果、來鞏固學生所學知識、來查缺補漏，及時彌補自身存在的問題，讓他們在一次次歷練中得到提升，從而擁有思辨能力。教師在教學過程中，可以選擇合適的辯題，然后將學生分為學習小組進行答辯活動，在他們各自的爭辯過程中，會發現自己仍因思考不到位而失敗，因此他們會深刻認識到自己的不足而努力。

結束語

語文教學中，如果要提升學生閱讀能力，運用思辨性閱讀教學不失為一個良好的方法。這種方法有利于提升學生的綜合素質，所以老師在教學中要引入全新的教學理念，提高個人教學質量，運用思辨性閱讀來提高學生思辨能力。

參考文獻

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