淺談后疫情時代的學生核心素養的培養

廖方磊 李良

摘要：一場新冠肺炎席卷大地，作為教育工作者，雖不能救死扶傷上戰場，但是在“停課不停學”的號召下，成為主播開展線上教學。在疫情的影響下，教育發生了翻天覆地的變化，也引發了教育者的思考。后疫情時代，教師應該怎樣培養學生的核心素養成為當下最熱門的話題。“核心素養”是以培養“全面發展的人”為核心，教師應根據核心素養的三個方面入手，重點培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。培養學生的核心素養是教育改革中培養未來具有核心競爭力的人，在這個大方向的引領下，教師應加強自身修養，提高自身素質，以核心素養為教育教學的終極目標。

關鍵字：后疫情時代? 核心素養? 培養

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春節伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情徹底打亂了教育的步伐。教育部發布的“停課不停學”通知讓教師從線下的課堂教學轉變成線上網絡教學，在教學中我們教師群體遇到了前所未有的挑戰，同時也暴露出諸多教育問題。

疫情爆發導致的線上教學像一面照妖鏡，照出了傳統教育的利與弊。教育是為國家培養棟梁之才的，良好的教育應積極順應時代的變遷。疫情下經濟社會的轉變使后疫情時代的教育也跟著發生前所未有的變化。從理論上來說，過去完全以教材為載體，以知識教育為課堂重點，以分數為先的傳統教育模式已經不能滿足學生的學習需求。后疫情時代的小學教育應該以培養學生核心素養為重點。特別是疫情形勢逐漸變好的前提下，仍然不能放松對學生進行創新力與應變力、道德與責任感、自我學習與終身學習、體育鍛煉與心理健康等的教育。

后疫情時代學校著力培養學生創新力和應變力的核心素養

如今的國際競爭越來越激烈，各國為了共同戰勝疫情團結協作，分享經驗，但是一片祥和的背后是各國之間暗流涌動的科技戰爭。隨著科技的不斷進步，我國需要更多的人才來建設中國特色社會主義，因此在小學教育中，我們教師要把培養學生的創新能力和應變能力放在重要的位置，要緊跟社會發展的步伐，積極地開發學生的手腦協調，讓學生從小就有創新意識和應變能力，讓學生在不斷的學習中通過創新和變通找到適合自己的學習方式。我們教師要培養學生的核心素養，力爭破除科技霸權，為國民福祉、國家發展提供強大的能量，讓一代代學生的創造力和應變力持續開發，為中華民族的發展不斷注入活力。

小學是九年義務教育的初始階段，學生的自控力比較差、年紀也比較小，這給創新教育帶來諸多困難，后疫情時代的學生核心價值培養也困難重重。作為教師首先要抓住學生的心，不管是疫情期間的線上課堂還是后疫情時代的線下課堂吸引學生都是非常重要的環節，從教案的開發、課件的制作以及課堂引導上，教師都要根據學生的學情來設置創新點，讓學生愛上課堂，愛上課堂中新奇又富有創新力的部分。另外，學校要做好每一位學生的創新力培養計劃，根據學生個性化特點來確定不同的教育模式，努力做到因材施教，挖掘學生的創新能力，使小學生將來成為一名合格的社會主義建設者。

在疫情防控這場全民戰爭中，我們眾志成城，經過長期的奮戰，取得了這場新冠肺炎疫情防控戰的階段性勝利，在疫情防控進入常態化的同時，學校也進入正常開學狀態。但是，國內疫情依然時有發生，從新增的數字上我們依然感到了社會的不確定性。這種不確定性給教育的啟示，就在于小學教育要更加堅定地落實立德樹人的根本，致力于培養學生的應變能力，順應環境的變化，而不僅僅運用課堂上的學科知識來應對時代的變化。疫情期間許多學生產生了迷茫、焦慮、慌亂等消極情緒。因此，后疫情時期學校教育中應強化自我調節、自我控制能力來提升學生在應對危險、災難時的應變能力。學校教育應該延伸知識跨度，通過加強災難教育和危機教育，使每一名學生都能養成在災難和危機面前具有理智判斷、沉著應對、科學決策的能力。

后疫情時代學校重點培養學生道德感與責任感的核心素養

“國無德不興，人無德不立”，疫情期間的醫護人員、黨員干部、執法人員、社區工作人員等逆行者，他們為人民群眾的身體健康帶去了希望，他們有高尚的品德和強烈的社會責任感，他們救死扶傷、德藝雙馨。他們就是我們教育者努力培養的祖國未來人才的標桿。

后疫情時期的教育應該在學習學科知識的基礎上著重培養學生的道德感和責任感。在課堂教學中，穿插社會主義核心價值觀的內容，以疫情防控過程中的多種案例作為教學中鮮活的教育素材，通過觀看抗疫視頻、講身邊抗疫故事、體驗“逆行者”活動等方式來強化德育，幫助學生在起點上就樹立正確的人生觀、價值觀，形成一定的道德感和社會責任感，具有擔當意識和愛國主義情懷。

德育不僅體現在學校教育中，還離不開家庭教育的輔助。疫情期間的教育模式讓家庭變成了課堂，家長成了老師，家庭教育在學生的成長中發揮了重要的支撐作用。這不僅說明家校合作意義重大，也說明家校合作潛在空間巨大。在價值取向上家校共同攜手，在平等交流合作中充分實現學生在學習和品德上的雙向成長。教師要引導學生在家庭中發揮自己的作用，幫助父母，多做家務，一起鍛煉，培養學生的家庭責任感。父母也應該做好表率作用，與學生共同發展，特別是在思想品德和心理健康等方面。

疫情是一面鏡子，照出了眾生相。道德品質永遠是一個人的核心素養，作為教育工作者，不僅要培養學生的知識能力，還要將德育放在首位，要把愛國、誠信、擔當、責任等核心價值觀貫穿到教育的始終。

后疫情時代學校著重培養學生自我學習與終身學習的核心素養

目前，國內疫情得到有效控制，每日新增病例越來越少，呈現出一個良好的趨勢。但是上級領導依然不斷強調學校新冠肺炎疫情常態化防控。面對疫情的突發狀況，學校里學的學科知識沒有發揮太大作用，在這樣的大形勢下，教師培養學生自我學習能力和終身學習意識就顯得尤為重要。在教學中，教師應著重教會學生如何學習，培養學生的自學能力，才能讓學生走出校門后應對一切挑戰。

后疫情時代自我學習的勢態依然不能放松，“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人”。學校教學是有局限性的，沒有任何一位教師可以把所有的人類知識傳授給學生，因此，在當前知識大爆炸的時代，教育的任務就必然是將學科知識轉變成培養學生學習能力上，學習的本質就是學會自我學習，只有培養學生自我學習的能力才能滿足學生個體發展的需要。終身學習不僅僅是在學校集體中進行，而是在學生將來的人生過程中沒有他人的陪伴和幫助來實現長期自我學習的過程。

疫情下的在線教育教學是應急也是創新，更是觸及到了多年來教育改革的沉疴痼疾。在疫情取得階段性勝利之后，教育工作者應當繼續探索教育方式變革，發掘生活教育資源，在提煉總結“停課不停教、停課不停學”經驗基礎上，創造高效的線上線下結合的教學方法，增強信息化時代學生核心素養的培養，提升師生多模式教育的適應性與效果。