課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究

鄭良梅

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，但閱讀教學由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分構(gòu)成，課內(nèi)閱讀通常在課堂中完成，受到了重視，課外閱讀通常由學生在課下完成，是對課內(nèi)閱讀的延伸，較多教師和學生常忽視此環(huán)節(jié)，不僅影響了學生閱讀視野的拓展，還影響了學生素材的積累，導致學生的寫作興趣不高，缺乏寫作技巧，無法寫出高質(zhì)量的作文。因此，本文先對小學語文寫作教學的必要性進行了分析，然后對課外閱讀不受重視的原因進行了分析，最后對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及策略進行了探討，旨在全面提高小學語文作文教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;重要性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-252

一、小學語文寫作教學的必要性分析

（一）提高學生的識字能力

積累大量的漢字是小學生必須做好的一項學習任務(wù)，但要想達成這一點，學生需要一定的識字載體。以往，小學生在識字過程中僅靠課本中的文章或者是單一的生活環(huán)境，雖然也可以積累一定的漢字量，但其數(shù)量遠達不到新課程標準的要求。加強對寫作教學的重視，這樣，學生在課外閱讀和寫作表達中會逐漸認識更多的漢字，并對其含義、組詞及造句等進行全面了解，能提高學生識字的能力及質(zhì)量。

（二）提高學生的閱讀能力

一直以來，讀寫結(jié)合都備受關(guān)注，只有兩者完美契合起來，學生的閱讀能力和寫作能力才會得以大幅度提高。加強對寫作教學的重視，能讓學生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量不足，從而主動進行課內(nèi)外的閱讀，并在閱讀中掌握一定的讀寫技巧，這將十分有助于學生閱讀水平的提高。

（三）提高學生的語言表達能力

學生在日常學習及生活中都離不開語言表達環(huán)節(jié)，但由于課堂時間有限，教師很難在課堂中對學生的語言表達進行特別系統(tǒng)的訓練，但寫作教學就不同了。學生通過寫作，能不斷地組織語言及語言表達，久而久之，學生的語言表達能力會得到大幅度的提高。

（四）提高學生的人文素養(yǎng)

語文是一門人文性較強的學科，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的教學目標之一。但僅靠課堂中教師反復的課文講解及情感灌輸，學生的情感體驗不夠深入，難以達到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。而寫作的本質(zhì)就是讓學生表達對事物的觀點及情感，所以在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢比較突出。

二、課外閱讀不受重視的原因

雖然課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，在作文教學中又發(fā)揮著獨特的作用，但當前的小學語文教學中卻存在課外閱讀不受重視的情況，這將會影響課外閱讀的開展效果。那么課外閱讀不受重視的原因有哪些呢？第一，語文學科相較于其他學科，雖然課時比較充分，但此學科需要講解的內(nèi)容有很多，而部分教師為了完成教學任務(wù)，保證教學進度，常常會忽視課外閱讀環(huán)節(jié)。第二，部分教師沒有準確認識到課外閱讀的重要性。課外閱讀在促進學生聽說讀寫方面的優(yōu)勢都比較突出，但部分教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學生只要學好教材中的課文，就可以取得好的成績，所以忽視了課外閱讀的作用，這對學生的長久發(fā)展十分不利。第三，一些學生對課外閱讀不感興趣。小學生年齡較小，在課外時間總是想多玩，所以課下即使教師要求進行課外閱讀，孩子由于愛玩心理的驅(qū)使，也不會主動參與課外閱讀。而究其主要原因仍是課外閱讀的選擇、引導等方面存在問題，不能準確抓住學生的心理。

三、小學生課外閱讀活動開展對策

（一）.讀寫結(jié)合，激發(fā)學生寫作積極性。

課外閱讀活動，可以幫助學生完成字詞積累和文學常識積累，但是僅憑閱讀無法有效提升學生的寫作水平，這就需要教師采取合適的方法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作訓練中不斷提升自身的作文水平，從而達到讀寫結(jié)合的效果。在布置課外閱讀任務(wù)的時候，教師可以適當減少或者免去學生的書面抄寫作業(yè)，轉(zhuǎn)而讓學生以寫讀后感的方式去進行課外閱讀，同時在寫讀后感的過程中鍛煉自身的寫作技巧和語言表達能力。例如，在開展課外閱讀的過程中，教師可以讓學生尋找自己喜歡的故事，并且自擬題目，讓學生在寫讀后感的過程中表達自身的想法和觀點，給學生充分的寫作自由，讓學生在寫作的過程中體驗閱讀帶來的樂趣。此外，這一方法還可以有效降低學生的作業(yè)壓力，讓學生避免陷入機械性抄寫之中，并且可以讓學生在閱讀和寫作的過程中發(fā)散自身思維，鍛煉自身的語言表達能力。

（二）閱讀結(jié)合生活，做到生活化閱讀。

在小學階段的課外讀物中，主要存在兩個傾向，其一是以浪漫主義為代表的神話故事或者童話故事，其二是以現(xiàn)實主義為代表的歷史故事或者生活趣事，而在小學階段的寫作教學中，學生的寫作內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活具有較為密切的聯(lián)系，這就需要教師在引導學生進行課外閱讀的時候注意結(jié)合生活常識，把學生的閱讀活動與生活聯(lián)系起來。例如，在《早春呈水部張十八員外》一詩中，有一句詩為“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，這時候，教師就可以讓學生去探索“草色遙看近卻無”的原因，讓學生去操場或者花園里去觀察草坪的顏色，學生在觀察之后會發(fā)現(xiàn)，在遠處看的時候，草色是嫩綠色的，而距離變近之后，草色就逐漸消失了，因此，教師可以通過這一現(xiàn)象使得學生對詩句或者文章中的生活常識和科學知識充滿興趣，進而激發(fā)學生對于閱讀的興趣，引導學生主動進行課外閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在小學語文寫作教學中的應用，能提高學生的語文綜合能力及素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展意義重大。教師需要全面了解課外閱讀在寫作教學中的重要性，深挖課外閱讀與寫作教學的結(jié)合路徑，利用課外閱讀讓學生的寫作更加輕松與高質(zhì)，提高寫作教學的水平。

參考文獻

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