為學生量身定制活動

牛學麗

摘要：教育是人學。時代呼喚人的個性化定制教育。個性定制化教育首先要關注學生的精神、心靈的成長。依據學生的特點量身定制活動，讓學生在活動體驗中感受過程，享受成功，找到自信。在反復體驗中，獲得精神、心靈的成長。

關鍵詞：教育;個性;定制活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-245

教育是人學。如康德所說，教育讓人成為人，使人通過教育，不僅擁有自然生命、物質生命，還擁有文化生命、精神生命，成為真正意義上的人。隨著中國經濟的快速發展、民主化進程速度的加快、“人性”的覺醒，個性發展已成為新時代國人的顯性特征，追求自由的個性已成為社會發展的趨勢。

人本身具有獨特的個性，才創造了這個多彩的世界。然而人在社會化的過程中，個性正在被共性所取代。學校教育是個性同質化的主要途徑。現行的學校教育是針對多數人的教育即共性教育，是以政府規定的培養目標、課程設置、評價標準，對學生實施的有計劃、有組織、有目的知識傳授過程。這樣的結果就是“千人一面”無法做到差異化、個性化教育。學生的個性導致同質化，創造性被扼殺。“錢學森之問”已為我們敲響了警鐘，個性定制化教育已成為時代的呼喚。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也首次對個性化教育做出了明確的指示，實施個性化教育是貫徹以人為本科學發展觀的重要體現，是推動教育改革的一個突破口，是實施素質教育的重要途徑。提供適合學生教育、創新個性化教育是我國未來教育發展的方向。

中國的個性化教育研究要追溯到以大教育家孔子為代表春秋時期，孔子提出了“有教無類、因材施教”教育思想對中國教育產生了深遠的影響，其實質就是承認并尊重學生的個性差異，要求充分了解學生個性，揚長避短，有針對性進行教育。孔子“有教無類、因材施教”教育思想啟示我們，不能放棄一個學生，只要針對性地教育，學生都能得到很好的發展。以黃炎培、晏陽初、梁漱溟、陶行知為代表的中國近代教育家都在探索“謀個性之發展、為個人服務社會之準備”的教育策略。

學習的過程，不僅是獲取知識的過程，更是學會如何獲取知識的過程。個體心理學認為：全面鍛煉一個人心智各種功能的最好途徑就是學習各學科知識。把學習單純定義為知識的傳授過程，是這個時代很多家長對學習最大的誤解。孩子要在學習的過程中，學會如何獲取知識，完成自我的成長，才是當今教育應該承擔的最主要的責任。實現這一目標，就需要有人站在更高的高度，不僅要把控孩子外在對知識的掌握，更要深入孩子的內在，透過學習知識的過程來輔助孩子學會這項技能，完成自我的成長。

《學習的革命》這本書風靡全球，里面也提出這樣一種設想：在未來，我們的每個孩子都將擁有一份屬于他們自己的教育進程表。

一份按照學生起點、學習節奏、學習類型來定制的教育方案，讓學生對學習更有興趣并且學習更有成效。這一觀點并不是空想，而是很平常的事情。實現這一目標的關鍵是通曉學生成長規律的班主任和科任老師。

比如為孩子量身定制活動，我們期待孩子是什么樣，通過量身定制的活動體驗成功，他就會成為什么樣兒。

在國慶節愛國歌詠比賽節目排練中，我們班的節目《少年中國說》需要4位男生主唱，其中競爭力最激烈的選手是邱澤森、呂仁龍、汪宇濤。在排練中森森底氣最足，而且也一次次反復練習，他說：哪有隨隨便便的成功。而汪宇濤、呂仁龍也在一遍遍地練習，唱音卻時而準時而跑調兒，急躁的呂仁龍還不時發脾氣，我微微一笑，心平氣和地說：“我聽出來了，你已經一次比一次音準了，接下來你需要閉住眼睛練唱，耳朵里只能聽到自己的歌聲。”而自信嚴重不足的汪宇濤在一旁唉聲嘆氣，眼淚汪汪的樣子，我拉著他的手，看著他真誠地說：“為什么選你，是因為你的聲音很干凈，至于音準，那就是歌唱家也要無數次地練習，才敢登臺的。所以呀，我們只要多練，一定也可以唱好，我相信你一定可以的。”其實之前，也有老師好心勸告，換人吧，別砸了節目，我心里默默地說：這節目只能他們主唱，他們需要成功。就這樣他們經過三天的反復練習，終于成功地站在了臺上。

演唱成功之后的他們，一改往日的模樣，森森做作業不需要再催了，呂仁龍面對難題時更有耐心了，尤其汪宇濤課堂上不再躲躲閃閃，而是思維敏捷對答如流。演唱成功的體驗讓他們確信自己能行。

鄭依澄，慢熱型，不善于表現自己。每學期總是前兩個月默默無聞，后兩個月才能放開自己進入釋放狀態。而上學期，她一直默不作聲，眼神總躲著我。課間我發現她總在出神地讀《哈利波特》，我抓住這個契機決定給她定制一場讀書分享會，其中就讓她分享“哈利鐵三角”，她欣然答應。而參與這次分享的還有不太熱衷表現自己的齊牧一、梁真、梁洛健、肖衎、曾正男。這次他們不僅認真背稿，而且交流時繪聲繪色，尤其梁洛健和平時判若兩人，鄭依澄也落落大方、流暢自如地介紹著她喜歡的角色。

是呀，每個孩子都渴望站在最閃亮的地方被看見，被認可，而我們需要做的僅僅是給他們搭好平臺。

雞蛋，從內部打破才有生命力。孩子亦如此。我們想讓孩子成為佼佼者，就必須喚醒孩子的內在驅動力。那么，怎樣喚醒孩子的內在驅動力呢？非常簡單。就是為孩子們搭平臺量身定制活動，讓孩子們在活動中體驗“我很好”;繼而自我覺知“我能好”，這種“好”的感覺“很爽”;只要努力“我就會好”;怎么努力？“努力”就是“練”;一次次反復體驗“努力、我很好”“我很好、再努力”，久而久之我真的“變好了”;“努力”已遷移默化成為一種習慣，繼續“努力”，我還可以“更好”。

高度重視兒童的精神發育、精神成長。蘇霍姆林斯基說：“培養全面發展的人的技巧和技術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

孩子的時間是最寶貴的，孩子的成長也是錯過了就不可能重新再來的。隨著時代的發展，新生代父母受教育程度的提高，我們都越來越清晰地意識到：越貼近孩子真實情況的個性定制教育活動，才是越值得追隨的教育！

參考文獻

（1）蘇霍姆林斯基.全面發展的人的培養問題[M/蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集：第1卷.北京：教育科學出版社，2001.9.4.

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（4）楊九俊;兒童定制學習：“教育是人學”的美好樂章;江蘇教育研究雜志2021年2期

（5）黃道喜;創建“量身定制教育”民辦學校戰略問題研究;工商管理碩士論文;2013年4月