基于英語核心素養背景下初中英語學習能力的培養

郭金棟

摘要：初中英語課堂教學的任務對于教學內容而言不再是單純的以教授為主，更強調學生對知識的掌握程度以及學生自主學習能力的培養。這也就要求初中英語教師一定要緊跟時代發展的腳步，在教學方法上積極創新、合理優化，為學生能夠養成自主學習能力而積極努力。

關鍵詞：初中英語;核心素養;學習能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-237

在初中英語教學活動中，要充分發揮以人為本的教育核心原則，突出學生綜合能力的全面發展，進而實現了學生品格、語言、思維，以及學習能力等多方面的培養。在新課標背景下，初中英語教師要完善教學工作的合理性規劃，充分發揮英語教育的作用與價值，從多方面培養學生的學習能力與思想素養，拓展學生的學習視野，培養學生的家國情懷，讓學生成為真正的跨國際的優秀人才，為社會的發展提供人力資源的基礎。

1.布置自主學習任務

學生自主學習能力的形成，不是一蹴而就的，而是一個長期的過程;不是自己形成的，而是需要教師有意識、有目的的培養。而在課堂教學中，教師可以通過布置學習任務的方式，讓學生在完成任務的過程中提升自己的自主學習能力。例如，為了強化學生對知識的理解和把握，教師在教學中通過小組合作學習的方式，讓學生結合教師指定的主題完成學習任務，如情境對話、趣味故事、短劇的編排等。如關于一個“shopping”的情境對話，教師只需要明確主題，將學生分成幾個合作小組，讓學生自主編排對話內容、對話場景，這對于提升學生的自主學習能力具有積極的意義。同時，教師在教學中，還可以讓學生自主編排情境劇，并完成表演，對話，類似的教育模式，一方面有利于提升學生的自主、合作學習能力;另一方面，有助于夯實學生英語基礎知識，提升學生的語言交際和表達能力、語言運用能力，提升學生英語綜合素養。

2.引導學生學會自主探究

在過去的英語教學中，教師僅僅關注學生對知識的掌握，整個教學過程中，學生被動地接受。因此，教師要想提升學生的英語核心素養，就要關注學生自主學習的過程。探究活動是促使學生全面實現英語學習進步的重要活動，關系著學生自主學習行為的優化發展，是讓學生學會學習、培養學生自主學習能力的必經之路。因此，初中英語教師要及時引導學生進行自主探究，切實解放學生，讓學生學會搜集材料、處理信息、表達有效觀點與合理質疑，使其漸漸掌握英語學習的自主權，有效提升學生的自主學習能力。

就如在“What Color is it”單元教學中，我們可以在英語課堂上組織一些小組合作教學活動，讓學生以小組的形式去分析英語新知識。第一步，各小組需通讀單詞表，認讀音標，及時訓練自己的語音能力，通過小組討論規范英語發音。第二步，各小組需通讀教材對話，學習豐富的英語知識，嘗試利用單元語法與新單詞進行英語對話，初步訓練自己的英語口語交際能力。最后，各小組需歸納有效結論，總結出重要句型的表達結構。待小組探究活動結束之后，筆者就在英語課上組織了小組展示活動，各小組可選擇由“代言人”單人發言或者小組統一發言兩種形式去展現探究結論，及時共享探究成果。

3.開展情境教學，讓學生參與到課堂中來 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。核心在于激發學生的情感。是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、朗誦、音樂欣賞等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。情感的調節功能是指情感對認知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進行，而情緒過強和過弱以及情緒不佳則可能導致思維的混亂和記憶的困難。情境教學法要求創設的情境要使學生感到輕松愉快、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐中，使人深深感到活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲之時往往是知識內化和深化之時。

4.生活教學

英語教學雖然是語言教學，但是其具有很強的實踐性及應用性，其最終落腳點也是回歸到日常生活應用中。因此，英語教師可以結合生活實際的知識及經驗，更好地引導學生進行自主學習，促進對英語知識的理解及深化。例如，在學習“What time do you go to school？”的時候，教師可以通過具體的生活例子進行引入，如把時鐘展示給學生進行讀數，然后讓學生制定自己的每周學習計劃，并把具體的時間寫在計劃表上。隨后，讓完成了基本的知識講解后，英語教師可以讓學生以“What time do you...？”或者“What time does he/she...？”等重點句型進行故事講述，并抽選幾個學生到講臺上進行演講，促進學生的自主思考及學習。

5.有效運用多媒體技術

近些年來，網絡信息化越來越普及，很多行業包括教育行業都使用信息技術進行發展。在幾十年以前，我國教育資源非常匱乏，尤其是英語教學資源，受到外部條件和資源的約束，學生只能在線下通過老師上課傳授學習知識，無法接觸到無窮無盡的網絡資源。但是在現代社會中，信息技術的發展給初中英語教學帶來了很多便利，教師可以利用音頻、視頻、幻燈片等多媒體技術，將英語知識直觀地展現給學生，幫助學生更好地理解英語這門語言。通過VR技術，可以實現學生與老外的交流，提高學生的口語能力;通過音頻視頻的導入，可以激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣;通過幻燈片展示，可以幫助學生更好的理解英語課文中學習的重點和難點，加深記憶。所以教師應加強對多媒體技術的有效應用，提高學生的主觀能動性。

結語

總而言之，在核心素養背景下，提升初中生英語自主學習能力的過程中，教師應注重從學生的角度思考教學問題，真正地讓學生由借助教師這根“拐杖”學習，到能夠獨立學習，真正獲得思考的快樂，獲得獨立依靠自己解決問題的勇氣，真正提升學生的自主學習能力。

參考文獻

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