提高小學英語詞匯教學的有效措施

黃麗珍

摘要：詞匯在小學英語教學過程中起著非常重要的作用，小學生掌握詞匯量將在很大程度上決定他們英語口語和書面語的能力和表達能力能力。尤其是現行的小學義務教育英語新課程標準，不允許小學生用拼音字母進行國際化的英語口語。因此，學生在學習英語詞匯時遇到了很大的困難。那么如何讓小學英語教師掌握好英語詞匯教學法讓小學生記住詞匯，進而喜歡英語作為一門學科，這是筆者開展研究的目的。

關鍵詞：小學;英語詞匯;教學;有效措施

前言：小學英語教師在學習過程中，要努力培養和提高學生學習英語詞匯的興趣和積極性，不斷增加詞匯量，學以致用，靈活運用詞匯。學會讓他們學習和使用他們所學的詞匯。

一、小學英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯教學方法單調機械

讓學生單獨閱讀詞匯表，記住詞匯表，不突出重點，不分小學或中學用同等力度。不允許學生在聽、說、讀、寫時使用詞匯。有的教師還采用陳舊的詞匯教學方式進行詞匯和詞匯教學，讓學生跟讀，或者讓學生跟著錄音讀幾遍，然后讓學生用一系列單詞記住這些單詞和詞匯。這樣，無助于學生聽說能力的發展，導致學生的聽說讀寫與筆試成績出現嚴重中斷。筆試可以拿到高分，但不能用英語交流和表達。

2.缺乏對學生元認知策略的指導

大多數教師已經意識到詞匯在英語教學中的重要地位，但認為掌握詞匯是學生自己的事。教師在學生詞匯學習中的作用很小，不遵循小學生的心理和認知規律。小學生心理發展尚不成熟，注重直覺形象思維。一些小學教師不遵循小學生認知心理發展規律，在課堂上單調地練習詞匯，導致小學生覺得詞匯學習枯燥無味。詞匯教學的目的很簡單，就是能考好。它非常功利，渴望成功。只注重短期利益，不注重詞匯在語言中的實際運用，不利于學生英語學習興趣的長遠發展。

3.缺乏熟練使用詞匯的語言環境

在小學英語詞匯教學中，由于學生受客觀條件的限制，學生無法在實際交際中靈活運用所學的詞匯。在課堂上，大多數學生在課堂教學中被動接受知識，但在低年級，學生一個班每周只上兩節英語課，高年級每周只上三節課。他們缺乏用英語交流的語言環境。

二、小學英語詞匯教學有效措施

1.肢體語言詞匯課堂教學法

這種方法是指通過小學生的人體動作、表情以及眼神等身體部位的活動來表達詞匯的意義，使學生快速理解所學的詞匯。在英語詞匯教學中，充分利用肢體語言詞匯教學法，既符合小學生的年齡特點又能培養小學生對英語詞匯學習的興趣、動手能力以及思維想象能力，還能加深小學生對所學詞匯的理解和記憶。如在教授“fly 、swim 、run 、jump ”這些動作類詞匯時，教師邊做動作，邊說英文詞匯，通過作出相應的“飛一飛、游一游、跑一跑、跳一跳”幫助學生理解和學習這些詞匯。學生也會跟著邊做邊說，并且能夠明白所模仿詞匯的意思，學生在做中學習相關的詞匯時，自主跟著老師說英語詞匯，輕松沒有壓力。這種詞匯課堂教學法，能讓小學生在輕松愉悅中學到詞匯，還能增強小學生的表現和表演欲望，增加了他們的學習積極性，是一種值得提倡的不錯的英語詞匯課堂教學法。

運用Chant詞匯教學法。這種詞匯教學法是運用韻律的原理，讓學生通過簡潔明快和朗朗上口的詞匯誦讀方式，實現對詞匯的學習和記憶。Chant 大都朗朗上口，簡單易學，節奏明快，深受學生喜愛。如在學習“like”這個詞匯時就用了這個方法。chant： I like yellow. I like blue. I like green. Do you like them too？這個韻律詩，就很有節奏感，教師播放音樂，同桌兩人邊拍手邊說，到最后一句要加快節奏說，從而讓學生熟悉了“like”、和“Do you like 這個句型。這種類型的 chant 可以把枯燥的詞匯教學變得有趣進而受到學生們的喜愛。

2.開展元認知策略的指導

教師要精心備課備學生，在課堂教學過程中要充分發揮學生學習的主動性和積極性，給學生充分的自主學習的時間，學生能自己學會的不教，學生小組間合作探究能學會的不教，學生不會的教師點撥啟發，教是為了不教，教給學生學習英語詞匯的方法，課下學過的詞匯要指導學生循環復現，以不同的形式一周一復習，一月一復習，培養學生養成使用元認知策略的習慣，課前預習，課內自主學習合作探究，課后鞏固延伸，對每一個階段的完成情況進行自我達標，自我評估，并制定調整出下一步計劃目標。

3.充分利用教學資源創設環境

首先是充分利用多媒體課件，它集圖片、聲音、文字、動畫、以其獨特的優勢彌補傳統詞匯教學課堂不足。如在詞匯的導入環節，可以把相關詞匯的的圖片展示出來，用音頻或視頻播放聲音，省去了教師要準備實物或詞匯卡片的麻煩。在詞匯的操練環節，可以用課件制作大轉盤游戲，讓學生搶答指針指向哪個詞匯;或是看屏幕哪個詞匯消失或出現了，訓練學生記憶詞匯的能力;或是用計時的方法，讓學生比賽，看哪隊用最少的時間完成詞匯的認讀或拼寫等等。另外，充分利用網絡資源，輔助詞匯教學，也能起到事半功倍的效果，如網站http：//www.kizclub.com和http：//www.classtools.net上就有豐富的原版英語資源，教師可以從上面選取合適的內容進行詞匯教學。另外關于詞匯的課前預習和課后鞏固教師可以使用一起作業網上的游戲進行。一起作業網上都是以游戲的形式進行詞匯預習和鞏固，圖文并茂通過游戲進行詞匯的聽說讀寫，并配有相關知識的的配套練習，根據學生的得分情況給學生相應的學豆獎勵，達到一定的學豆數，學生能得到網站的相應物質獎勵，學生很喜歡這種形式新穎的作業形式。并且這個網站上配有與本模塊相關性的繪本閱讀，配有繪本美音閱讀有閱讀理解，以檢測學生對繪本的理解情況。

三、結語

總之，在先進的教學理論和新課標的指導下，從思想上意識到詞匯教學的重要性，多研究詞匯課堂教學方法，多教給學生詞匯有效記憶的方法和元認知策略的使用，讓小學生學會運用詞匯，有效記憶詞匯，喜歡學習詞匯，逐步培養學生自主學習詞匯的好習慣，不斷擴大學生的詞匯量。

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