小學語文寫作教學①

黃國賢

摘要：寫作教學是整個語文教學的重要組成部分。它是對學生的閱讀和寫作，使用單詞造句，選擇寫作材料以及思考邏輯的綜合培訓。因此，它可以最深入地反映學生的語文水平。可以說，寫作教學的質量直接影響到整個小學語文教學。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-215

寫作教學是整個語文教學的重要內容之一 。它可以深入地反映學生的語文學科素養(yǎng)。可以說，寫作教學的質量直接影響到小學生語言表達能力的培養(yǎng)和整體語言素養(yǎng)的提升。但是，從我們目前的語文教學來看，寫作一直是教師的頭疼問題。盡管付出了巨大的努力，但他們無法實現(xiàn)學生寫作水平的有效提升。我根據(jù)自身多年小學語文教學經(jīng)驗談談對寫作教學的理解。

1.寫作教學與生活的結合

我們的生活是豐富多彩的，它就像萬花筒一樣，里面有很多寫作材料。在街道，公園，蔬菜、農(nóng)場，公共汽車和操場上，無時無刻不在發(fā)生著事情，很多事件值得我們思考和記錄。只有從“生活”中獲得靈感，學生才能積極思考，出色地完成寫作。因此，教師應引導我們的學生認真觀察生活，以擴大思維范圍。正如：美無處不在。在我們看來，生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。一些學生由于缺乏仔細的觀察和發(fā)現(xiàn)而無法寫出頭腦中的新的想法。由于學生的生活閱歷相對較少，缺乏社會實踐，缺乏廣闊的視野以及活動范圍有限，因此學生對周圍的生活了解甚少。根據(jù)當前學生的實際情況，教師要適當?shù)匾龑W生觀察生活和體驗生活，不僅可以讓學生參與一些社會實踐活動并廣泛接觸社會，更重要的是，指導他們學習如何觀察社會，觀察生活，了解事物。事實證明，參加社會生活實踐活動后，學生的寫作思路要好得多，不少學生有文學才能，而且描寫的內容形象生動。換句話說，教師應該讓學生找到生活中思考的起點。這樣，學生拓寬了他們的材料和視野，他們的思維變得更加活躍。

2.閱讀訓練與寫作教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是寫作成功的重要渠道。閱讀能力是指學生積極涉足書本，不斷接受文化影響，積極培養(yǎng)審美魅力并為寫作儲備大量知識的能力。學生缺乏閱讀能力或如此低的能力使得難以激發(fā)學生對作文的興趣。很多歷史故事及名言簡潔明了地向我們解釋了一個深刻的真理：多讀書，將語言積累到一定水平，文章會寫得很好。實踐告訴我們要多閱讀古代和近代中外文學名著等相關書籍。它不僅可以繼續(xù)拓寬學生的生活視野，拓寬他們的知識面，還可以激發(fā)學生的寫作欲望。它還可以逐漸豐富他們的語言，詞匯，寫作材料，并使學生理解和掌握一些基本的寫作規(guī)則。小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一項長期而相對緩慢的工作，需要長期合作和師生的積極參與。教師必須有耐心和毅力來指導我們的學生。在作文教學中，還應充分利用每一段文字的寫作方法，指導學生學習模仿，以幫助他們開拓寫作思路。當然，在指導學生進行寫作的過程中，我們應該教育學生避免機械抄襲。注意體會優(yōu)秀文章的本質，標題，結構，寫作思路等。在通過反復模仿練習掌握了某些基本方法之后，教師應鼓勵他們采用不同的表達方法來反映相同的中心主題，發(fā)展差異思維，并有效地提高學生的作文能力。

3.培養(yǎng)合理的寫作方法

教師要在教學中滲透寫作方法。有些文本是好的寫作樣本文章。我們必須抓住機會，讓學生潛移默化地學習寫作方法。例如，當我在教“大熊貓”一課時，在指導學生理解時，我啟發(fā)他們：“大熊貓長什么樣？”在交流中，一些學生說：“大熊貓很胖。尾巴很短，全身的毛發(fā)又濃又光滑。”然后教師引導學生繼續(xù)思考：“熊貓給你的印象是什么？”“熊貓又胖又可愛。”“熊貓的身體很胖，走路時像個大毛球，太有趣了！”聲音一落下，我立即說：“大熊貓又胖又可愛，那么你喜歡什么樣的動物？它給你什么樣的印象？大家誰來主動談談！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然他們都舉手主動發(fā)言。一位學生說：“我最喜歡小猴子。它們看上去很瘦，它們上下爬，它們還可以敏捷地移動。”其他學生說：“我喜歡金魚。我的金魚很漂亮，有些是紅色的，有些是白色的，它們美的像花朵。” ...似乎孩子們喜歡的動物確實有自己的優(yōu)點。我回過頭來談論這個話題：“那只可愛的熊貓是什么樣的？”下面我接著說，我們不僅知道大熊貓的外表，而且知道許多動物的外表和特征;我們可以分辨出動物的外表，也可以有條不紊地說話，通過引導，學生寫作時不至于無話可說。

4.寫作內容貼近生活

為了避免在寫作中學生出現(xiàn)“自我編輯，自我指導，自我表現(xiàn)”的尷尬局面，教師應及時糾正學生的思維混亂，使寫作接近學生的生活。一方面，教師應引導學生“注意周圍的事物，寫出他們想說的話”，讓他們“寫出他們想像的東西”，“觀察周圍的世界，寫出自己的經(jīng)歷，感受和想象力。”另一方面，教師應善于創(chuàng)造情境，并利用情境和環(huán)境帶來的真實氛圍來激發(fā)學生對寫作的興趣，并引導他們插上想象力的翅膀。在設計作文題時，教師要注意讓學生從多種生活途徑中尋找寫作素材，并讓他們在寫作的過程中感受和體驗生活，并不斷積累素材。這種指導不僅可以幫助學生解決“怎么寫”的內容問題，還可以激發(fā)學生對寫作的欲望和興趣，真正將寫作視為自己生活的一部分，進而通過寫作更深入地認識生活。

5.提倡個性化寫作的方法論

寫作是一種文本表達活動，涉及思維，情感態(tài)度和價值取向。每位學生的身體，心理，生活背景和語言經(jīng)驗都不盡相同，每位學生感知情感的能力各不相同，表達出來的情感也不同。在寫作教學過程中，教師可以引導學生“寫他們想說的話”，“寫他們對閱讀周圍事物的知識和感受”，鼓勵他們“寫下他們所看到，感覺和想象的東西”和“創(chuàng)造性表達”。語文課程標準第一次明確鼓勵寫作主體表達自己的個性并倡導自由寫作。因此，在教師教學中，教師可以建立一個“自由寫作”單元以允許學生可以自由發(fā)揮并表達自己的真實感受，也可以避免過多的命題和散文，留下靈活性，讓學生選擇角度并從多個角度表達他們，例如，為了鼓勵獨立寫作和提倡自由表達，小學語文課本對寫作部分進行了兩處改革：一是改進主題設計，注意留有余地。另一種是開始設計“自由構圖”單元并打開“獨立構圖區(qū)域”。

6.模擬遷移

讀寫結合是寫作教學的一種非常有效的形式。教師可以引導學生從課文中的典型寫作方法中學習，撰寫生活中的其他內容，并通過模仿來學習寫作方法，提高學習能力。例如，對古典語文“學藝”的研究。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來寫生活中的其他事情，學生們的練習非常棒，“學習鋼琴”，“學習舞蹈”和“學習語文”。這項工作，不僅加深了學生對課文內容的理解，而且鍛煉了學生使用語言和寫作的能力。他們充滿了興趣，使語文課更加充實。

7.學習修改

學會了撰寫構圖，那么如何修改成分呢？首先，在撰寫本文之后，請先閱讀幾次。如果含義不清楚，請?zhí)砑觾热莶L試使其清楚。其次，修訂后，學生可以將其閱讀給他人并征求他們的意見。修改沒有技巧，但需要認真負責的態(tài)度。組成完成后，必須反復檢查并不斷修改。糾正過程就是改進過程，這需要養(yǎng)成習慣，一旦養(yǎng)成良好的習慣，就一定會終身受益。

總而言之，關于寫作教學，我認為教師要在無法找到方法的情況下找到方法，然后在方法可用后再尋求方法。寫作能力的提高沒有捷徑，只有引導學生“多讀多寫對思考”加強對生活的觀察，一定可以提高學生的寫作能力。

參考文獻

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