芻議高中生物教學

趙鑫

摘要：作為高中理科之一的生物學科是學生們必須掌握好的一門學科，生物素有理科中的文科，可見生物學科中的知識點還是非常多的，需要學生們努力去記憶和背誦。但生物并不是靠背就能記好的，像遺傳學這一章就需要學生們必須理解透徹，要把多個典型的圖象記好，學生們要親自去畫圖。因此生物的教學方法比較于其它學科，它的教學方法是非常特別的。不能只讓學生去背或只讓他們做題，要做到面面俱到。

關鍵詞：高中;生物;教學方法;創新;打好基礎

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-139

如何搞好生物教學，提高生物教學成績，筆者在高中生物教學工作中，也有些心得與體會及一些教學的小技巧。現歸納為以下幾個方面：

1 以興趣激發思維

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學習不僅可以提高學習的效率，更重要的是能夠讓學生感受到學習帶來的快樂，達到事半功倍的效果，而沒有興趣的學習就好像是一種煎熬，會使人身心疲憊，勞苦不堪。現階段，很多學生不愛上生物課，生物成績差，究其原因就是對學習生物缺乏興趣，沒有發現生物世界中的新奇與樂趣，這就需要教師做學生學習道路上的引路人，帶領他們探索生物科學的奧秘。教師可以通過有趣的實例或耐人尋味的問題，來激發學生的好奇心，調動學習的積極性。例如，在講授“生命活動的主要承擔者――蛋白質”這節課時，我就向同學們提出了這樣幾個問題：同學們每天早晨都習慣吃一個雞蛋來補充營養，雞蛋中富含的營養成分是什么呢？現在很多人都喜歡去美發店燙個漂亮的發型，有直發也有卷發，為什么頭發會如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問題的難易程度有簡到難逐層的展開，起先同學們還能回答上來，可隨著問題的深入，同學們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來，我成功激發了同學們的好奇心，調動了他們的積極性。我又帶領學生對課程進行了學習，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導，不一會兒同學們便回答出了正確答案。一節課下來，我能明顯感覺到同學們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。

2 做好在生物課堂教學中的提問技巧

提問是可操作、演示、評價、把握的一項課堂教學技能，在教學過程中要注意提問的方式與方法，把握好這個“度”，要恰到好處。下面就提問技能實施的要點談幾個方面：

（1）提問設置要“巧妙”。課堂提問的設置要從知識的重難點處;學生易混淆、易忽略而又與理解知識點密切相關處;“鋪路架橋”處;觸發學生聯想，發展學生創造性思維處入手。

（2）提問要激發興趣，啟發思維。提問要使學生產生質疑、解疑的思維過程，以達到提高思維的能力。提問的語言要有啟發性，例如“葉綠體有哪些適應于進行光合作用的特點？”或問“葉綠體為什么能順利地完成光合作用而其他細胞體卻不能？”教師還可以再提問解疑的思路和方法，培養學生的思維能力。

（3）要給學生思考時間，提問后的停頓便于學生思考;學生答問后再稍停數秒，又可引出該生或他人更確切的補充。

（4）思維要敏捷。教師在課堂上應具有較強的應變能力，對學生的回答應迅速準確地判斷對錯與否，尤其要分析錯誤答案錯在哪里、為什么會錯，從而做出明確的反應，或肯定、或否定、或點撥、或追問。恰當的反應可強化提問效果。教師還應根據不同的教學對象，設計靈活多樣的問題。

3 創設生活情境

教育理論指出：“學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要。”生活世界是蘊藏著豐富的價值和意義的世界，生活世界是學生獲得實實在在的發展的主要力量源泉。

高中生物教學要貼近學生的生活，要聯系實際，增加感性認識。我在創設生活情境時，常用四個步驟：①發現并肯定學生的與知識有關的生活經驗;②與學生交流、討論相關的生活經驗;③驗證生活經驗;④小結生活經驗并指導生活。例如，第三章的第八節是新陳代謝的基本類型，在講完厭氧型中的乳酸菌后，告訴學生，酸奶的生產就是利用了乳酸菌的新陳代謝，并進一步提出了預先設計的問題要求：①請吃過酸奶的同學談感受;②請注意“酸奶”不是“優酸乳”飲料;③請同學們回去后，“品償”一下保質期內的酸奶;④正常酸奶的包裝盒是不會“鼓”起來的，為什么？

用生活實際創設的高中生物情境，符合學生的認知特點，能激發學生的學習興趣。聯系實際，聯系生活的內容很廣泛，既包括生產技術實際，也包括日常生活中常見的高中生物現象，還包括與高中生物有關的社會經濟問題。

4 極力提高教師專業素質

提高高中生物課堂教學實效的前提條件是要提高教師的專業素質。要提高教師的專業素質要從以下方面入手：一是教師要認真學習新課程標準，了解生物學科課程標準設置的特點，打破已建立的傳統知識體系理念，明確新課程教學要求。二是要注意研究高中整個階段生物新課標教科書。教師要由教材的知識傳授者，轉變為課程資源的開發者、 使用者，只有做到整體研究全套教科書，深入了解教材內容，才能把握住教科書體系，靈活地運用教科書。三是要積極獲取生物科學新發展和新知識，豐富教師自身的知識儲備。

參考文獻

[1]淺談“如何提高高中數學的課堂教學效率”.張獻斌.2018

[2]淺談高中生物教學.蔡定云.2016