農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困境與對策

譚海英

摘要：音樂教育對個體完美人格的塑造與全面發(fā)展有著不可估量的作用，對一個民族整體素質(zhì)的提高也有著不可替代的作用。但長期以來，我國農(nóng)村初中音樂教育教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;音樂教育;對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-129

1農(nóng)村初中音樂教學(xué)所面臨的困境

1.1對音樂學(xué)科的重視程度不高

雖然在新課程改革的推動下，初中音樂學(xué)科的地位得到了提升，但傳統(tǒng)觀念依然存在，包括一些家長和學(xué)校教師仍然將音樂學(xué)科視為“副課”，認(rèn)為其重要性遠(yuǎn)不能與語言、數(shù)、外等課程相媲美。由于種種原因，音樂學(xué)科在課程設(shè)置、師資配備等方面顯得嚴(yán)重不足，尤其是在考試臨近或畢業(yè)時，初中音樂課程常常被無情地占用，音樂教師的地位和待遇也不高，在音樂學(xué)科中的地位顯得十分薄弱。此外，在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村或山區(qū)，中學(xué)的音樂教育也比較落后，有的學(xué)校甚至不開音樂課，音樂教學(xué)設(shè)施、師資力量嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響了中學(xué)音樂教育的整體水平。

1.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

每一門課程都要有明確的教學(xué)目標(biāo)才能順利實施，音樂教學(xué)也是如此。有一部分初中教師存在教學(xué)目標(biāo)不明確或目標(biāo)制定不結(jié)合實際的情況。教科書使用不夠謹(jǐn)慎，教法陳舊，教學(xué)策略使用單一乏味。此外，在音樂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都存在個體差異，教師不能忽視學(xué)生的個體差異，而以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這樣不但會挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且會使教學(xué)效果大打折扣。

1.3教學(xué)方法單調(diào)乏味

作為一門充滿美感的藝術(shù)，音樂比其它課程對初中生更有吸引力。但是，事實并非如此，許多學(xué)生寧可在課余時間學(xué)習(xí)他們喜歡的音樂，也不愿意在課堂上學(xué)習(xí)老師教的音樂。其重要原因是音樂教師教學(xué)方法的頑固、單調(diào)、乏味，使學(xué)生在音樂課上無法充分體驗音樂美，長久以來，學(xué)生甚至對音樂課產(chǎn)生反感。這是因為這些教師由于缺乏與外界的交流和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法落后，音樂觀念固化，業(yè)務(wù)素質(zhì)一直徘徊在較低的水平上，在音樂教學(xué)中只注重理論技能的灌輸，忽視了初中生的身心特點和興趣傾向，采用了強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，使本來應(yīng)該歡快的音樂課變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)，教學(xué)效果自然不會理想。

1.4農(nóng)村學(xué)校教師短缺

一部分鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師厭教等現(xiàn)象嚴(yán)重。在學(xué)歷、職稱、能力、水平、知識結(jié)構(gòu)等方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校教師存在較大差距。尤其在農(nóng)村有相當(dāng)一部分學(xué)校，由于缺乏音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師，造成了學(xué)科或不開或簡單應(yīng)付。鄉(xiāng)村學(xué)校“應(yīng)試教育”現(xiàn)象嚴(yán)重，開展音樂教育相對困難，多數(shù)學(xué)校的音體美教學(xué)因師資方面的原因而聲名狼藉。

2音樂教學(xué)困境的解決之策

2.1增強(qiáng)主題意識

針對音樂教學(xué)面臨的困境，教師首先要樹立正確的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到音樂學(xué)科的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，以育人育德為核心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，認(rèn)識到音樂素質(zhì)對其未來發(fā)展的益處。校方更是要重視音樂學(xué)科，提高其在學(xué)校整個教育環(huán)節(jié)中的地位，而不是把它置于無足輕重的“副課”地位，增加在音樂教學(xué)工作中的基礎(chǔ)設(shè)施和師資投入，更多地給予基層音樂教師互相學(xué)習(xí)、互相實踐的機(jī)會。

2.2更新教學(xué)理念，積極開展教學(xué)實踐

樂曲對初中生還是有很大的吸引力的，教師要善于把握初中生的身心特點和興趣愛好，采取有效的教學(xué)策略，提高樂曲課的吸引力，使音樂課堂充滿樂趣，富有美感。一方面，教師要敢于嘗試教學(xué)創(chuàng)新，在教材選擇和教學(xué)方法上下工夫，在教材與學(xué)生群體的要求相結(jié)合的情況下進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作。初中學(xué)生喜愛的音樂種類與教師的喜好存在差異，教師應(yīng)開闊觀念，密切關(guān)注流行音樂的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中可適當(dāng)添加學(xué)生喜愛的、活躍的流行音樂作品。這樣既陶冶了學(xué)生的情操，又密切了師生關(guān)系，有利于音樂教學(xué)的良性發(fā)展。與此同時，教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新與突破，不能拘泥于傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，要善于向同行學(xué)習(xí)，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。不能過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。老師和學(xué)校可以組織學(xué)生參加一些音樂類的實踐活動，鼓勵學(xué)生表演和彈奏，創(chuàng)新運用游戲方法，使學(xué)生更快地掌握理論知識，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)與交流，營造良好的校園音樂學(xué)習(xí)氛圍。

2.3提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師在音樂課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞直接影響到教學(xué)效果。身為一名合格的中學(xué)音樂教師，應(yīng)具備良好的個人品德和職業(yè)素養(yǎng)，并能在日常生活中樹立良好的教師形象，規(guī)范校園行為，積極與外界學(xué)習(xí)交流，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力。師生之間要相互尊重，相互學(xué)習(xí)，形成良好的行業(yè)競爭氛圍。應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，共同探討優(yōu)化音樂教學(xué)困境的策略，為我國的中學(xué)音樂教育做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

中小學(xué)教師要認(rèn)真認(rèn)識和把握新課標(biāo)對教育教學(xué)提出的核心和實質(zhì)要求，善于學(xué)習(xí)和借鑒，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，把音樂課擺在重要位置。必須正確把握農(nóng)村初中音樂教育的深刻內(nèi)涵，充分認(rèn)識和加強(qiáng)這一教育的重要性和必要性，科學(xué)分析它的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，把握音樂教育的新理念和新思想，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，即使在辦學(xué)條件較差的農(nóng)村地區(qū)，也能實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

何霖.音樂教育新體系運用于初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐探究[J].藝術(shù)品鑒，2018（26）：332-333.