淺析高校思想政治教育中的生態道德教育

周雨婷

摘要：20世紀以來，隨著人類對環境危機的廣泛認識，生態意識逐漸走出專業范疇，進入公共舞臺，被賦予了維護全球生態平衡的重任。日益嚴峻的環境問題使得黨和國家提出了一系列改善生態環境的舉措，在大學生中進行生態道德教育，不僅有助于大學生形成生態危機意識和憂患意識，尊重自然、愛護自然，而且對幫助大學生養成綠色生活習慣有著重要作用。本文首先闡述了生態道德的概念，接著從高校生態道德教育的現狀中，分析開展生態道德教育的有效途徑。

關鍵詞：高校;思想政治教育;生態道德教育

民法典第9條規定，“民事主體從事民事活動，應當有利于節約資源、保護生態環境。”確立了一條新的基本原則，或稱為“綠色原則”，這一原則充分反映了新發展理念。黨的十九屆五中全會提出：要推動綠色發展，促進人與自然和諧共生。生態興則文明興，文明興也蘊含著道德興。黨的十九大也把生態文明建設列入新時代中國特色社會主義基本方略之一，這些都為我國生態文明建設指明了方向。

高校實際開展德育工作過程中，不僅要培育學生的職業道德、家庭美德、社會公德，而且要通過多種渠道和平臺，幫助在校大學生們了解人類賴以生存的生態環境、明確人與自然界之間和諧共生的關系，并在日常學習生活中關注生態安全，培養綠色低碳的生活方式[1]。

一、生態道德教育內涵

所謂生態道德教育，指的是在人類各種社會形態的演變過程中，隨著生產力水平的日益提高，為了防止人類采用破壞性的方式從自然中獲取資源與能源，對受教育對象要有目的、有計劃地進行生態理念、環保意識和環境道德的教育，引導受教育者正確認識人與自然的關系，提升對自然的道德感和責任感，增強其愛護自然環境和生態保護的意識，自覺遵守相應的道德習慣。最終從知到行，以生態審美意識引導科學技術和人類實踐，創造出自然美與人造美融為一體的生態環境。

二、高校生態道德教育困境

習近平總書記指出“生態環境是關系黨的使命宗旨的重大政治問題，也是關系民生的重大社會問題。”生態文明建設、生態環境壓力的緩解不是一朝一夕的，需要各方的通力合作，特別重要的是如何用春風化雨、潤物無聲的生態道德教育求得實效。高校在開展生態道德教育、提升學生生態文明素養等方面還有不少問題需要解決：

（一）對生態道德教育的重視不夠

當前，美麗中國成為新時代建設的重點，生態道德教育中理應牢固樹立和貫徹落實綠色發展理念，并納入高校思想政治教育中。然而，高校生態道德教育現狀卻不容樂觀，與其承擔的使命和責任不相符合，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。學校缺少關于生態道德教育的教材，也并未對生態道德教育做頂層設計，將其納入學校事業發展規劃中，特別對于大多數非生態環境類專業而言，由于有關生態環保方面的知識并非考試內容，學生自然也不會重視生態道德。思政教師只有在思想政治理論課程里面涉及生態道德的內容，才會在課堂上進行分析，但實際在整個教學過程中所占課時很少。在教學中對生態道德教育的認知和認同不夠，使得生態道德教育在整個高校思想政治教育體系中處于“邊緣化”位置，影響了生態文明教育的針對性和

實效性。

（二）生態道德教育形式單一

高校生態道德教育大多采用“滿堂灌”的方式，教師在講臺上輸送知識，學生在下面生硬的接受知識，這種毫無生氣的授課方式很難發揮學生的主動性，即使有些教師想要通過多種科學的方法來展開生態道德教育，但是由于缺乏支持和必要的條件，導致心有余而力不足，最終只能回歸到這種簡單的、省心省力的教學方法中去。生態道德教育本質上應該是理論教育和實踐教育的結合，但現在這種重理論輕實踐的方式讓學生對環境保護的認知和實踐嚴重脫節，因而大多數學生對生態道德知識的了解不夠深入，只是淺嘗輒止，更不能將生態道德理念內化于心、外化于行。

（三）開展生態道德教育的師資力量不強

教師是提高大學生生態道德意識，提升生態文明素養的關鍵，但是我國生態道德教育起步較晚，大多數教師并沒有得到系統的生態道德教育相關培訓，存在著明顯的師資力量不足的問題。隨著經濟社會的發展和進步，生態道德教育的領域更為廣泛，內容也在日益更新，這對教育者的專業知識能力提出了更高的要求。但是很多教師往往只是精通于本專業領域的知識，對其他領域的知識少有涉及，特別是關于生態道德的知識知之甚少。部分思想政治理論課如《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《思想道德修養與法律基礎》雖然涉及生態文明知識，但章節內容較少、不夠系統深入，教師很難全面的了解生態道德教育的知識，不少老師還缺乏將本專業知識和生態道德教育知識融合在一起的探索精神。

三、高校生態道德教育改善路徑

（一）搭建生態道德教育的“微”平臺。

網絡作為新的生活元素已經滲透進大學生的學習和生活當中，對于大學生的生活方式、思維方式和道德觀念有著直接的影響。微信、微博、直播等都是大學生非常熟悉和善于使用的新媒體工具。將傳統的生態道德教育課堂搬到線上，搭建生態道德教育“微”平臺，可以有效幫助學生隨時隨地進行學習，特別是充分利用碎片化時間，真正實現潤物細無聲的教學效果。具體方法包括：一是開設生態文明教育微信公眾號，拓寬師生溝通交流的渠道。教師通過申請微信公眾號，學生掃碼關注，打造一個獨立的生態道德教育微信交流平臺。教師可在微信公眾號上發布各種形式的關于生態道德教育的內容，比如優秀教師的教學展示、生態文明相關的最新政策新聞、時事熱點等，學生可以在后臺進行提問，教師直接回復，師生之間的交流打破了時間地點的局限。二是建立高校生態道德教育官方微博。微博作為一個開放的社交網絡平臺，是互聯網高速發展下的產物，具有關注、轉發、評論、回復、私信多種功能，這些功能為用戶之間的信息交互提供了保證，是一種新型且簡單快捷的大眾溝通方式。由于微博內容短小精悍，發言環境相對自由，信息共享便捷迅速，因此受到人們特別是年輕大學生群體的歡迎，通過對我校大學生調查發現，90%以上的大學生擁有微博，他們通過微博向公眾展示自己的生活，表達對社會和時事的看法;83.2%的大學生表示每天至少登錄一次微博，可見，微博已經成為大學生生活中不可或缺的一部分。借助微博進行生態道德教育可以改變傳統的灌輸式教育方式，實現“以人為本、以學生為中心”的主體性教育。

（二）深入挖掘思想政治理論課程中的生態道德因素

高校思想政治理論課程里面都有關于生態道德的內容，但是篇幅較少，很多老師往往會忽視這部分內容，或者只是點到為止，這對于生態道德教育來說效果有限，需要對這些內容進行整合和拓展。比如在《思想道德修養與法律基礎》課程中，社會公德要求每一位社會成員都應遵守文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法，涵蓋了人與人、人與社會和人與自然的關系，所以生態道德也是社會公德的主要內容。是否具有良好的生態道德素養，是現代社會衡量一個人綜合素質的重要尺度。比如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》中，提到了中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為“人民對美好生活的向往和不平衡不充分發展之間的矛盾”，其中，生態資源和環境問題正是阻礙人類追求美好生活的重要阻礙。在這一背景下，自然為本的生態道德教育意涵必將納入教學體系中。

（三）多方聯動，形成“生態網絡效應”

以“生態道德”的價值觀貫徹思想政治教育的全過程，是否達到應有效果，并非取決于某一環節或因素（例如教師），而是取決于這一網絡的整體的效用，即“生態網絡效應”，而使其穩定發展的前提就是要進行多方聯動。

1.打破思想政治理論課的脫節現狀，形成教學合力

長期以來，高校的各行政部門、教學單位都是涇渭分明、各司其職的狀態，隨著課程思政和思政課程“同向同行”要求的提出，思想政治理論課如何根據學生專業特色和學情設計教學環節，專業課教師如何在專業課授課中融入思想政治理論因素至關重要。高校生態道德教育最重要的是要促進生態道德觀念深入學生內心，僅僅依靠思想政治教師一己之力效果有限，需要打破思想政治理論課和其他專業課、部門相脫節的現象，實現學校層面的頂層設計到各教學部門之間的融合，合力打造“生態道德教育網”。

2.整合生態道德教育資源，豐富教學方法

目前，大學生群體對生態環境重要性的認識存在著明顯的高認同、低認知、低踐行的特點。生態環境保護如何進教材、進課堂、進頭腦僅僅局限于課堂之上。因此必須打破圍墻限制，打破思維限制，走出教室，與實踐結合、與生活結合。一是整合校內資源。教師需要對教材進行剖析，在課程教學目標和教學邏輯體系的基礎上，挖掘其中的生態道德因素，對生態道德因素進行整合，形成系統的生態道德教育課程內容。學生生態意識和責任感的培養需要從小事做起，從校園環境到學習環境都蘊含著生態道德教育元素，比如學校的展示欄里的宣傳標語，食堂里面的光盤行動，教室里面的文明標語，生活區的垃圾分類等都深入到每位學生的日常生活中，潛移默化地接受了生態文明重要性的教育。二是整合校外資源，生態道德教育不僅僅是理論教育，理論教育的目的是為了更好地指導實踐，由“知”到“行”，這是一個必經的過程。生活中的體驗、實踐中的感悟會讓學生的認知更深刻。所以在校內學習的基礎上，通過校外基地參觀、志愿活動、問卷調查等方式增強生活體驗，切身體會生態道德的重要性。

四、結束語

恩格斯曾經告誡過人們：“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”在馬克思主義認識論指導下，我們不僅要對當前生態文明現狀有清醒的了解，準確定位生態文明建設對國家的重要性。更重要的是實現從生態文明理念的認識到生態文明保護行為的升華，通過生態道德教育幫助學生樹立責任意識，培養大學生主動保護生態環境的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]李靜，秦名連.生態道德教育融入高校思政課的主要路徑探析-基于貴州綠色發展的視角[J].環境教育，2018（09）：62.