小學英語教學生活化的策略

武春艷

摘要：當小學生剛剛接觸英語，就像進入了一個全新而陌生的世界，他們會心生惶恐，更會產生不適應的感覺。因此，在英語教學中，教師如果融入生活元素，就能打消學生的學習顧慮，進而提高課堂教學效率，本文著重探討了小學英語教學生活化的策略。

關鍵詞：小學英語;生活化;策略

隨著現代信息化社會的不斷發展，東西方文化的交流越來越廣泛，小學階段英語教學越來越受到人們的重視與歡迎。然而在以往的小學英語教學過程中，教師過于注重對單詞和句子的教學，不能引導學生在生活中進行英語知識運用，導致學生雖然掌握了英語詞匯與句子，但是卻不能進行良好的溝通與交流，使學生的英語學習信心逐漸喪失。因此就需要小學英語教師加強對英語教學問題的分析，選擇合理方式解決脫離生活的英語教學現狀。小學英語教學生活化就是將學生的英語學習與生活進行有效融合，引導學生結合自身的興趣愛好與家庭生活等多個方面進行英語知識學習，在校園和社會中可以對英語知識進行有效運用，充分激發學生的英語學習興趣，對學生的英語能力進行培養，為學生未來學習與生活奠定良好基礎。

一、小學英語教學生活化的意義

在小學英語生活化教學過程中，需要教師幫助學生，根據自身的知識經驗，結合真實的生活化情境，引導學生通過操作、對話和協作等多種方式進行英語知識學習，在教學活動中要充分體現學生的課堂主體性地位。在小學英語教學生活化中，需要教師對學生當下生活加強關注，使學生學習積極性不斷提高，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中的主體意識逐漸增強。教師在教學過程中從事英語教學生活化的理念出發，可以使師生間展開更加自由的對話與交流，逐漸構建更加和諧的師生關系。加強英語教學生活化，還可以使課堂教學回歸到學生實際生活中，使學生的現實需求得到充分滿足，讓學生深切了解到英語教學與自身生活中的緊密聯系。

二、小學英語教學生活化的策略

1.多媒體助推，滲透生活化理念

隨著現代信息技術的不斷發展，以多媒體為主的信息技術手段成為教育教學的“寵兒”，更是助力教師高效完成教學任務的教輔工具。作為新時代的小學英語教育者，需緊跟時代潮流，借助現代化信息技術，幫助學生構建更適合他們發展的教學空間，以便讓學生能夠主動參與到英語學習活動當中，便于教師培養學生的英語學習興趣，這對于教師高效開展英語教學有著極其重要的作用。因此，教師應當根據相應英語教學內容，借助多媒體聲頻并茂、圖文共存的優勢滲透生活化理念，構建學生熟知的生活化場景，激發學生的熟悉感和歸屬感，讓學生自主進行英語知識探究，便于其掌握相應英語知識。

比如，在教學My family時，為讓學生能夠簡單介紹自己的家庭和描述家庭成員，會認讀family，parents，uncle，aunt，baby，brother等單詞，筆者借助多媒體教輔工具滲透生活化理念，構建學生熟悉的場景，吸引學生注意力。如，筆者首先借助多媒體音頻播放功能，播放Father and mother的歌曲，調動學生的學習興趣，并借助多媒體放映功能，將“family tree”放映出來，筆者和學生共同進行家庭成員的認識活動，如“I have a big family. This is my mother.This is my father.They are my parents...”當筆者說到哪個家庭成員之時，學生需要將對應的卡片貼到“family tree”的相應位置上，讓學生依次認識筆者的家庭成員，并能夠模仿筆者所敘述的句子進行相應聯系，以便為提升學生英語口語能力奠定基礎。

2.融入游戲互動，構建生活化情境

在小學英語教學中，除了教學內容生活化，學習方式同樣需要生活化。因為小學生天性活潑，單一、枯燥的學習方式并不能吸引他們的注意力，甚至還會讓他們對學習產生排斥心理。為了提高英語教學有效性，學習方式一定要進行大刀闊斧的改革。在傳統的英語課堂中，背單詞、讀課文是唯一的學習方式，學生根本體會不到學習英語的快樂，自然不會有太大的收獲。因此，教師需要創新學習方式，讓學生自由體會學習英語的快樂。游戲是學生喜聞樂見的一種教學方式，尤其是小學生，最喜歡以游戲的方式開展英語學習活動，這對小學生掌握英語知識非常有利。因此，在小學英語教學過程中，教師可借助游戲方式，構建生活化情境，讓學生能夠在游戲中自主實施互動活動，鍛煉英語交際能力。

比如，在教學Shopping時，為了讓學生能夠認讀單詞sunglasses，umbrella，gloves，scarf，能夠聽懂、會說句子“Can I help you？”并使用簡單的英語學會如何購物，在實際生活中大方得體地與他人進行交流，筆者在教學過程中，借助游戲元素，幫助學生構建生活化情境，讓學生進行角色扮演活動，以便學生能夠在此過程中更好地運用英語知識進行英語交際活動，助力學生高效掌握本單元知識點。如，筆者創設人們購物買鞋的生活情境，讓學生進行角色扮演活動，有扮演導購員的，有扮演顧客的。

3.布置生活化作業，沉淀學生的英語知識

眾所周知，留作業既是一種教學任務，也是一種學習環節。它不僅能夠鞏固學生的學習方法，還能沉淀學生的英語知識。因此，為了提升生活化教學效果，教師需要將英語作業生活化，將實際生活英語化。通過為學生制造表達自我和交流英語的機會和條件，全面提升學生的英語能力。

例如，在課中教學結束后，教師可以創新作業布置的方式，通過摒棄傳統的讀、寫方式，使學生能夠在收集某類英語知識時，錘煉英語能力。通過放寬學生完成作業的途徑，使學生能夠在家長的幫助下，在網上找尋更多生活化的英語知識，從而促進學生提高學習主動性。為了使學生所收集來的英語知識得到有效的運用，教師可以鼓勵學生上臺講解知識，從而從根本上發展每一個學生的英語能力。

在小學英語教學過程中，教師不僅要將教材中的知識進行講授，還要使其英語知識更加生活化，使英語知識更好地融入學生生活中，激發學生的英語學習興趣，引導學生在日常生活中對英語知識合理運用，不斷提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]許麗芳.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：68.

[2]劉曉娜.小學英語教學生活化的內涵及措施探討[J].課程教育研究，2018（2）：106.

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