加強高中化學實驗改革，提高教學效率

董雨新

摘要：在高中化學教學中，實驗教學是重要的組成部分，可以有效提高化學教學質量。在高中化學新課改的指導下，可以結合教學實際，對一些實驗進行改進和優化。高中化學實驗是學生應用和鞏固化學理論知識的一個重要途徑，必須得到老師的重視。搞好化學實驗，有利于幫助學生理解化學概念，鞏固化學知識，還可以提升學生很多能力，比如觀察能力、思維能力、分析解題能力等。

關鍵詞：高中;化學;實驗;教學

引言

當前教學背景下，高中化學教學中，除了要要求學生掌握書本知識，還對學生的動手能力培養提出了新要求。化學該門學科教學中，實驗是主要教學形式，加之當前素質教育盛行的大背景下，教師更應該意識到對學生學習能力進行培養的重要性與必要性，引導學生跳出書本的束縛，走向生活，發現科學之美。因此，本文中筆者就高中化學實驗教學改革展開討論。

一、高中化學實驗教學現狀

（一）實驗時間被大幅擠壓

化學是九年級嶄新開設的學科，學生初次接觸化學知識會感到陌生與好奇。但是這個年紀段的學生每天要花費大量的時間學習語數外三大主科的學習，綜合下來分給化學學科的時間少之又少，加之部分教師對于實驗教學不夠重視，壓榨了留給學生化學實驗操作的時間，學生無法通過化學實驗觀察化學現象，無法激起學生的學習化學的興趣，成為學生綜合能力培養的短板。

（二）忽視實驗教學的重要性

化學實驗很多情況下受到反應條件的制約，正因為如此，在絕大部分的劇烈化學反應教學內容時往往回避了實驗教學，而是對某些實驗現象為學生進行了硬性的總結歸納，但是作為教師，完全能夠發現這種歸納的教學效果并不是很理想。因而，筆者就應當針對這一情況提出相關的對策，為學生的化學學習提供更加科學的途徑。

二、高中化學實驗教學改革方法

（一）改進實驗教學目的，培養學生探究精神

很多學校，對于化學實驗教育沒有明確的用意，對于化學理論教育比較重視，大都為了應付考試。只要學生成績優異就萬事大吉，很少用心進行化學實驗。很多學生雖然考試過關，但化學實驗中的很多真理并不明白。有的學生沒有進行化學實驗，或在化學實驗中以失敗收尾，就會根據實驗書的知識來應對作業或者考試。學生缺乏敢于探索的意識或者行動，要想改進化學教學中的實驗，就要改進實驗教學的目的，培養學生探究精神。

很多化學實驗，基本上都是以驗證為目的。為了激發學生的學習興趣，更好的發揮學生的能動性，老師要將一些實驗改為探究性的實驗。學生通過探究，可以有效獲取化學的基礎知識，培養學生的積極性、創新精神。在日常生活中，學生進行化學實驗，可以考證和復習課堂知識。比如，生活中的輸液管可以代替化學器具當中的導管。醋就可以當作化學中的酸，碳酸鈣可以用生活中的雞蛋殼等。老師可以引導學生利用生活中的各種資源開展化學實驗。如果實驗成功，學生對于理論知識就會記得更牢固，還可以整理出實驗操作的重點。實驗如果失敗了，可以從中找出問題的所在。學生通過探究性的實驗，都是對理論知識的再學習，也提高了學生解決問題的能力。

（二）創新化學虛擬演示實驗

實驗作為高中化學教學中的重要組成部分和基礎核心內容，在整體教學推進的過程中，對于培養學生創新意識和探究能力提供了良好的橋梁和平臺，對于高中化學實驗進行分析和研究的過程中，我們不難發現，教材中的實驗多為驗證性實驗，指導學生依據已知的實驗方法對于已學過的化學知識進行論證和分析。因此，在利用高中化學創新實驗研究開展課堂教學的過程中，教師便可以借助當前新興的多媒體網絡信息技術平臺，通過開展虛擬演示實驗的形式，將教材中的驗證性實驗轉變為創新，探究性的實驗過程，指導學生在對于實驗環節和實驗機理進行分析的過程中，發揮課堂主體作用和自我管理意識，進而實現對于學生創新思維和創新能力的培育與開發。例如，在教學糖類及其性質這一部分內容時，教師在教學的展開過程中首先提問學生“葡萄糖是醛糖，其是否具有醛基的性質？能否和銀氨溶液發生銀鏡反應？”帶領學生對于教材中的兩個演示實驗進行認知和學習。在學生對于葡萄糖及其性質有了初步的認知之后，教師再提問學生思考“葡萄糖作為醛糖具有還原性，果糖作為酮糖具有的是還原性還是氧化性呢？”指導學生積極利用網絡信息平臺開展虛擬實驗探究，以問題情境為驅使，指導學生對于問題進行分析，判斷和解決，在不斷創新化學課堂實驗教學方式和實踐教學路徑的同時，實現對于學生化學素養及探究能力的提升。

（三）學生動手參與實驗，并歸納知識點

在化學學習中，十分重要的一項內容就是實驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學生親自動手做實驗，觀察實驗結果，及時準確地總結實驗原理及化學現象，在此，要求教師把一般的演示性實驗改為探索性的實驗，讓學生自己主動的探索。例如，學習乙酸乙酯的制備時，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。在高中化學實驗改革的過程中，為了讓學生進行實驗探究，可設計如下具體實驗方案：

（1）組織學生分成兩組進行實驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。（2）按照規定順序取等量同規格的藥品進行實驗，讓其充分反應。（3）收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進行洗滌、分液。（4）測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。（5）對比發現，前者的產率更高，學生總結實驗數據和實驗現象。學生通過自己動手參與實驗可近距離感受實驗的過程，調動了學生探究的積極性和主動性，有助于學生對于知識的理解與應用。

結論

總之，化學是以實驗為基礎的一門自然科學，為了跟上現代化學實驗的一些要求，更好的培養學生的學習能力，增強教學效果，要對一些實驗進行改進和創新。老師要借助教材中的實驗來激發學生學習化學的興趣，幫助學生更好的把化學理論運用于實驗，才能拓寬學生掌握化學理論的深度，提升他們的動手和應用能力，提升化學的學習質量。

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江蘇省宿遷中學 223800