基于核心素養(yǎng)的初中英語口語有效教學的策略探析

吳丹

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，人們越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師不僅要提升學生的知識學習能力，還要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，教師應充分了解學生的英語口語學習需求，并根據新課程標準對初中英語口語教學的要求來制訂教學方案。基于此，本文章對基于核心素養(yǎng)的初中英語口語有效教學的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;口語教學;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-051

引言

受到應試教育的影響，教師過于關注對英語理論知識的教學，而忽視了培養(yǎng)學生口語能力的重要性，導致學生將英語學成“啞巴英語”，并不具備利用英語語言進行交流的能力，這將對學生的英語核心素養(yǎng)造成極為不利的影響。

一、利用微課來開展預習階段的小組合作

英語口語的學習，需要有交流對象和語言環(huán)境，為了更好地進行英語交流，需要加強預習階段的小組合作。小組合作學習會使學生合作的時間和空間得到較大幅度的提高，而教師講課的時間相應的縮短，為了提高合作學習的效果，能夠更好地利用時間，教師需要注重學生的預習。這就使得正式開始教學之前，教師加強預習階段的小組合作學習變得十分重要。教師可以對預習階段的小組合作進行有效的指導，教師結合教學內容和學生的實際情況，將小組合作的任務制作成微課視頻，讓學生通過微課來進行預習階段的合作學習，微課短小精悍，能夠有效指導學生進行預習，讓合作小組知道該怎樣去預習，使預習變得有方向且有目的，這樣便于學生更快地接受新知識。

二、方法多樣調動學生積極性

教學方法的合理選用是提升課堂教學效果的關鍵，在英語口語教學中，教師應致力于與學生進行良好交流、互動，并且通過創(chuàng)建多種教學方法來帶動學生的積極性，使其樂于參與交流，并且從交流中獲得經驗。教師對于教學方案的設計，可從學生的學習需求以及學習能力方面入手，努力為學生創(chuàng)造自主學習和創(chuàng)新的機會，讓其在參與學習活動時能夠不斷激發(fā)自身的學習潛力。在口語練習中，盡量為學生營造和諧愉悅的氛圍，有效消除學生的緊張心理和焦慮心理，讓學生在課堂中，充分發(fā)散自身的思維，并且在教師的引導下，不斷強化自身的口語表達能力。多樣性的教學方法更有助于引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的潛能。在此過程中，教師也需發(fā)揮好引導作用，通過有效的引導，讓學生朝著特定的方向努力，逐步養(yǎng)成利用口語表達自身看法和與同學交流的習慣，在班級內部形成良好的英語語境，對學生的口語能力形成潛移默化的影響。

三、采用聽說結合來指導學生多多練習

在傳統的初中英語課堂教學模式下，教師忽略了口語的重要性，導致學生在課堂上無法得到充分地口語練習。且由于過去技術的不發(fā)達，學生大部分時間只能夠聽教師來進行發(fā)音教學，無法聽到純正的口音，這也導致了學生口語方面的薄弱。因此，在現代技術加持的初中課堂中，教師需要改變之前的教學方式，多與學生進行互動，讓學生能夠在回答問題的過程中更好地進行自我的表達。同時教師也應該利用多媒體技術等為學生播放音頻，讓學生多聽純正的口音，并嘗試著去模仿音頻中的語調和口音。這樣的模仿練習能夠糾正學生的發(fā)音，讓他們的發(fā)音更貼近外國人的發(fā)音，學生也能夠更加熟悉口語，這就能大大減少學生在口語交流時的障礙。所以，教師在初中英語課堂的教學中，要更好地結合聽說的訓練，讓學生熟悉英文的發(fā)音、語調，又能夠從自己的口中說出來，這樣對于學生的口語糾正實踐是非常有幫助的。

四、設置貼合課堂的情境創(chuàng)設

在“Do you like bananas？”一課教學中，首先，教師可以不提示此次課程的教學內容，以對話的形式詢問學生喜歡吃什么水果，初步鍛煉學生的英語口語水平。其次，教師可開展“盲摸猜水果”的趣味情境創(chuàng)設活動，教師拿出課前已準備的教學用具“各類水果”，蒙上學生的眼睛，讓學生通過實物觸摸，感受實物的手感，來猜測面前的是哪種水果，并用口語將水果表達出來，同時說出水果的基本形狀、特性、味道等。在學生猜對時，教師可以適當給予獎勵;學生猜錯時，教師要及時給予安慰，以此通過新奇有效教學方法使得學生對英語口語學習產生濃厚的興趣。最后，教師可以運用多媒體教學的方式，為學生展示各類常見水果的圖片及視頻資料，再次組織學生分為兩組進行“你比劃我猜”的趣味情境創(chuàng)設活動，一組學生面對圖片，另一組學生背對圖片。第一組學生觀看教師播放的圖片，通過自身的肢體語言表達，以不發(fā)出聲音的方式提示第二組學生;第二組學生根據第一組學生的行為表達，用英語口語的方式來說出背后圖片是什么水果，增加課堂趣味性。

結束語

綜上所述，初中英語口語教學對學生而言非常重要，當前教育背景下，人們越來越關注學生英語聽、說、看、讀、寫能力的綜合發(fā)展，這要求教師關注學生的全面成長。教師在教學過程中應根據當下英語教學的需求及學生的特點對教學方法進行創(chuàng)新，以使自身教學更好地滿足學生的學習需求。

參考文獻

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