幼兒教育中傳統(tǒng)文化教育的意義和應(yīng)用分析

陳秀玲 陳方

摘要：文化是民族生存和發(fā)展的重要力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”黨的十九屆五中全會(huì)《建議》提出：“傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)、提高國家文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。在其他國家紛紛進(jìn)行文化輸出，大打文化牌的時(shí)候，在幼兒教育階段也應(yīng)該進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;應(yīng)用;重要意義

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-050

一、開展傳統(tǒng)文化教育的意義

1.開展傳統(tǒng)文化教育符合時(shí)代的要求

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。”傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來傳承下來的，歷經(jīng)炮火洗禮而不斷。如今中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，如何樹立國家形象、打響國家名片，傳統(tǒng)文化是最好的選擇。傳統(tǒng)文化必須打好基礎(chǔ)，才能推動(dòng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展。在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙教育，為傳統(tǒng)文化在一代人的心中筑起良好的根基。

2.開展傳統(tǒng)文化教育是對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展

“傳統(tǒng)”一詞是指世代相傳、從歷史沿傳下來的思想、文化、道德、風(fēng)俗、藝術(shù)、制度以及行為方式等。世代相傳和歷史沿傳說明傳統(tǒng)文化有濃重的歷史色彩，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育對(duì)傳統(tǒng)文化適應(yīng)、融入當(dāng)今社會(huì)有非常大的好處。傳統(tǒng)文化教育豐富了傳統(tǒng)文化存在的形式和傳播的方法，是對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。

3.開展傳統(tǒng)文化教育有助于道德的初步形成

傳統(tǒng)文化囊括中國幾千年文化的精髓，其中包括很多歷史典故、成語故事、神話傳說等形式的道德知識(shí)。除此之外，很多的節(jié)日被賦予很多道德含義，許多藝術(shù)形式比如水墨畫、筆畫、剪紙、戲曲、詩歌等都是道德的傳播途徑。豐富多樣的傳統(tǒng)文化會(huì)讓幼兒的道德教育形式多樣、內(nèi)容豐富，有助于幼兒初步形成生動(dòng)形象的道德意識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒園的實(shí)際應(yīng)用

1.用傳統(tǒng)文化作為園本課程

鑒于傳統(tǒng)文化的時(shí)代意義、教育意義以及傳承意義，我園經(jīng)過慎重的考慮決定，決定用傳統(tǒng)文化作為園本課程，制定詳細(xì)的園本文化創(chuàng)設(shè)計(jì)劃。因此，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)和玩教具制作等方面，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，每層樓都選取不同的傳統(tǒng)文化元素為主題，一樓是書法、二樓是紙傘、三樓是編織、四樓是剪紙。

2.用調(diào)查問卷了解幼兒和家長(zhǎng)的需求

篩選出傳統(tǒng)文化中適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容，制定調(diào)查問卷。將家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行分組，發(fā)放問卷。從幼兒身心健康、社會(huì)交往能力、藝術(shù)熏陶、知識(shí)儲(chǔ)備、道德情感等方面，詢問家長(zhǎng)意見。每一方面提供很多選項(xiàng)供家長(zhǎng)選擇，篩選出幼兒和家長(zhǎng)最感興趣的內(nèi)容。最后，家長(zhǎng)對(duì)園本課程提出許多有建設(shè)性的意見，比如培養(yǎng)幼兒愛國情感、培養(yǎng)傳統(tǒng)美德、欣賞中文的語言美、增強(qiáng)幼兒責(zé)任感等建議。根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的意見，整合教師、年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)主任的意見，最終確定園本課程的內(nèi)容。

3制定詳細(xì)的教育課程

習(xí)近平總書記指出：“對(duì)傳統(tǒng)文化中適合于調(diào)理社會(huì)關(guān)系和鼓勵(lì)人們向上向善的內(nèi)容，我們要結(jié)合時(shí)代條件加以繼承和發(fā)揚(yáng)，賦予其新的涵義。”根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，確定小班學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、中班學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、大班學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。對(duì)于傳統(tǒng)啟蒙教材，重點(diǎn)不在于背誦，而在于其中蘊(yùn)含的故事、典故，以及更深層的道德、行為規(guī)范和情感。每周開展成語故事和神話故事，用生動(dòng)活潑的活動(dòng)讓幼兒既能學(xué)習(xí)成語，又能收到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三月固定了解一種民族或者或者一個(gè)地域，大體了解它的產(chǎn)生的手工或者藝術(shù);四月對(duì)這種傳統(tǒng)手工或者藝術(shù)形式進(jìn)行欣賞，選取優(yōu)秀的作品供幼兒欣賞，并說一說作品表達(dá)的意思;五月親身感受這種傳統(tǒng)手工或者藝術(shù)形式，通過動(dòng)手操作、參與模仿、表演等方式，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的奇妙。六月可以觀看《詩詞大會(huì)》《典籍里的中國》等節(jié)目，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，

用豐富多彩的形式讓家長(zhǎng)和幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化。比如重陽節(jié)，請(qǐng)祖父母輩的老人與幼兒一起活動(dòng)，一起了解重陽節(jié)，請(qǐng)幼兒給老人捶背、獻(xiàn)愛心。端午節(jié)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)講解心中的端午節(jié)，一起動(dòng)手制作“端午粽”、編織“五彩繩”，品嘗食堂提前準(zhǔn)備的端午美食。每年春秋季會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)戶外游戲和體育游戲的樂趣。

中國傳統(tǒng)文化含有大量的精品內(nèi)容，教師的任務(wù)就是從中選取適合幼兒時(shí)期的孩子們學(xué)習(xí)的素材，再從幼兒日常生活學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行傳授。總而言之，加強(qiáng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效提高幼兒的品德素養(yǎng)、改善幼兒的行為禮儀，也能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于民族文化的了解，為幼兒的未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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