初中教研活動效率提升策略探討

索朗央吉

摘要：課改的深入和社會的進步，提高了對人才的要求，也讓教研活動的效率備受關注。提高教研活動的效率，關系到人才培養的質量。基于此，本文將立足明確目標、積極探討、創新模式視角具體闡述提高初中教研活動效率的策略，希望可以適應時代發展對初中教研活動的要求，提高教學的效率。

關鍵詞：初中;教研活動;效率;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-015

引言

隨著社會的發展和科技的進步，對教育教學活動的要求也越來越高，初中教學活動也不再拘泥于傳統的教學理念和教學方法，而是朝著更加適合社會發展的方向邁進。初中教育作為教學的重要組成部分，立足實踐開展教研引導成為必然。教育工作者也在不斷嘗試更加適合的方式開展教研活動，從而提高教研活動的效率，滿足社會發展對人才的需求。那么應該如何開展教研活動才更利于滿足社會發展對人才的要求呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開具體探討。

一、明確目標，注重效率

明確的目標是教研活動的指明燈。初中教研活動中，教師們需要結合實際參加教研活動，從而提高教學的水平，解決教學中的問題，繼而為人才培養奠定良好的師資基礎。想要提高教學的效率，離不開教學目標的指引。因此，在開展教研活動之前，教師有必要結合實際情況進行教研活動，找出適合學生成長的教學模式和教學方法。而明確的目標，可以為教學活動的開展注入更多的活力。

例如，在研究“問題教學法”的時候，教師在明確問題教學法的起源、分類和作用之外，還需要更清晰地理解研究這一教學方法的目的，這樣才更利于更加深入地研究和探討。立足初中教學實際分析發現，選擇融入問題教學法研究是為了解決課堂教學中學生學習被動，學生理解不到位等問題。那么，在后續的研究中，就需要立足這一內容為研究的目標，結合教學實際找問題，立足教學理念尋方向，從而在結合實際情況積極主動思考探究中，找到適合學生成長的教學方法，并在進一步教學研究中，明確問題教學法的指導意義。通過這樣的方式，教師的教研活動將不再停留于基礎層面，教研的效果也會更加理想。

二、積極探討，主動分析

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”一個人的力量是有限的，在教研活動中，如果可以立足教研小組實際分析，主動融入課題調研、分析、實踐中探究，從而在積極主動探索中，充分理解調研的內容，并在小組成員共同探索中，拓寬調研的思路，提高調研的有效性。因此，在初中調研實踐中，有必要立足教研的主題，采取多元化的策略完成調研活動，繼而提高調研的有效性，實現高質量的調研引導。

例如，在初中開展調研活動的初期，首先，可以借助網絡大環境，及時了解與調研主題有關的素材，從而為調研小組合作探討積累更多的素材。其次，在調研小組中，積極記錄他人的觀點，并發表自己的見解，從而在思維碰撞中發現更加適合教學實踐的教學方法。然后，結合小組探討的成果和自己的理解，與調研小組成員一起結合教學實踐找問題，并為進一步思考和探究做好準備，從而在共同探討中明確問題的解決方案。最后，將調研得出的結論與教學實際情況關聯起來，主動將理論內化成實踐，并從實踐中尋找經驗。通過在小組中積極探討，在完成調研活動后主動分析，物化調研成果，提高調研有效性。

三、創新模式，多維教研

創新是調研活動科學有序開展的源泉，也是保證調研活動能夠適應時代發展的重要途徑。尤其是在近幾年，現代化教學設備被廣泛融入到教學實踐中，讓教學效率得到了顯著地提升。但是在教研方面，教師仍舊傾向于采取傳統的方式組織調研。即使有人嘗試著創新教研的模式，達到的效果也并不理想。因此，在開展教研活動中，有必要緊跟時代發展的需求，在傳統的會議、座談、講座等形式上進行創新，融入多個維度開展教研活動，從而充實教研的內容，創新教研的模式。

例如，在立足“立德樹人”主題進行教研的時候，考慮到教研組成員時間比較緊張，那么就可以采取集體“線上備課+線下研討”的方式溝通交流。通過以網絡化的形式展開溝通、交流，讓教研組成員可以在QQ、釘釘、微信、論壇等平臺中分享自己的見解。同時，其他成員可以結合教師們發布的內容評價、分析，從而總結出值得嘗試、實踐的踐行立德樹人的教學方法。此外，還可以組織線上集中學習、線上線下共同體溝通交流等，從而在線上線下多維視角溝通調研中，實現高質量的溝通與交流。同時，在調研中借助網絡資源進行，還可以讓調研內容更加直觀、具體地呈現出來，在完善教學研究內容的同時提高教師的信息素養，可謂一舉多得，教研的效率自然而然會在教師積極主動參與中得到顯著提升。

結語

總之，在初中教研實踐中，想要保證教學效果的高效性，一定要立足實際分析，明確目標、積極參與、創新模式，從而在調研中逐漸走出形式的誤區，注重調研的結果。通過不斷分析探索，契合時代發展需求科學引導學生，并結合效果不斷分析和反思，從而提高教學研究的有效性，促進學生專業素養的提升，繼而培養出更多高素質的優質人才。

參考文獻

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