如何增強初中語文閱讀教學的效率

應志福

摘要：在初中語文中，閱讀教育是非常重要的教育內容，發展學生的閱讀能力是教師重要的教育任務。在展開對學生的教育的時候，初中語文教師自然需要對閱讀教育進行認真分析和研究，并盡量依據學生比較具體化的特點和語文教育內容，優化閱讀教育，使學生更好地獲取與閱讀相關的知識，發展自身的閱讀素養。基于此，本文將對增強初中語文閱讀教學效率的方式進行認真分析和研究。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-003

在展開知識教育的時候，初中語文教師除了關注比較基礎的語文教育內容，還需要多多了解語文教學效率，盡量設計并實施多樣的教學方式，展開閱讀教育，增強閱讀教學效果，使得學生能夠獲得較好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對增強初中語文閱讀教學的方式進行分析和研究，以供參考。

一、做好課堂導入

導入是課堂教學的開端，一般而言，導入會影響學生整節課的知識學習狀態。在展開對學生的教育的時候，初中語文教師自然需要對導入環節進行認真分析和研究，盡量做好課堂的導入，以使學生能夠在良好的導入形式的引導下，做好語文知識的學習，積極進行文章的閱讀。

如，《貓》這篇文章主要就三只貓的不同外形、性情及在家中的地位進行了描寫和介紹。在展開這篇文章教育的時候，筆者為了使學生具備十足的閱讀激情，便會做好課堂導入。為此，備課階段，筆者會在互聯網上搜集與貓相關的趣味小視頻，將這些視頻整合在一起，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育的時候，筆者首先會借助信息技術向學生展現自身所搜集的視頻資源。視頻資源以生動的形式向學生展現了貓的形象，讓學生在視頻中，逐漸地產生了對貓的喜愛之情。在視頻展現完畢后，筆者便會展開對學生這部分的文章教育，會帶領學生閱讀文章、研究具體章節。學生則會在筆者比較趣味化的課堂導入下，進入到較好的知識學習情境中，做好文章的學習，從而使筆者能夠順利地展開對學生的教學。

二、創設閱讀情境

在比較生動的情境引導下，學生會不自覺地融入到具體性的情境中，并會在良好的情境中，更好地感受所閱讀的內容，增強自身的閱讀效果。因此，在展開教育的時候，初中語文教師有必要著重關注閱讀情境的創設，以使學生能夠在這樣的閱讀情境中，更好地展開閱讀，培養自身的閱讀素養。

如，《春》這篇文章是圍繞春天而展開寫作的，主要表達了作者對春的熱愛之情。在向學生講授這篇文章的時候，筆者會進行生動的閱讀情境創設，以使學生在閱讀情境中，更好地感受文章內容，體會作者借助文章所展現的情感。為此，筆者會借助圖片向學生展現春之色，利用音頻讓學生聆聽春之聲，也會讓學生結合自己的實際經驗和對春天的了解，說一說代表春天的事物，并讓學生談一談對春的感受。在筆者這樣的教育形式的引導下，學生能夠更好地融入到春境，使自身能夠在這種情境的引導下，逐漸產生閱讀的興趣，逐漸將自身的關注點聚焦在課堂上，讓自身更好地展開文章的閱讀，并使自身能夠在文章閱讀中，更好地體會文章內容和思想，從而使筆者能夠更好地達到教育的目的，讓筆者能夠有效促進學生的發展。

三、引導互動交流

初中語文教師還應當盡量關注閱讀課堂教學的互動性，盡量促使學生參與到課堂上的知識學習中來，讓學生能夠以比較積極且主動的姿態進行互動和交流，以使得學生能夠在這樣的教學形式的引導下，更好地了解文章，讓學生的閱讀理解力獲得發展和提升。

如，在講授《皇帝的新裝》這篇文章的時候，筆者便會引導學生展開互動交流。為此，依據文章內容，筆者會實施角色扮演的教育方式，會讓學生自由組成小組，做好組內溝通，扮演文章中的角色，并以小組為單位，用角色扮演的形式，展現出文章內容。在此過程中，學生會積極與組內成員進行溝通和交流，會說出自身對文章的體會和了解，主動談一談自身的想法，并了解到組內其他成員的想法。當然，學生也會在扮演中將自身不自覺地帶入到文章角色中，融入到文章情境中，以使學生產生身臨其境之感，更好地感悟文章。在學生做好角色扮演后，筆者還會讓學生以小組為單位依次對文章的內容進行介紹，對文章所展現的思想、人物形象特點說出自己的見解。當然，筆者還會收集起每個小組展現的內容，將其進行匯總，更好的展現在學生的視野中，并會對學生展開補充式的教育，幫助學生更好地了解這篇文章。總之，初中語文教師有必要將互動交流的方式更好地應用起來，以使學生能夠更好地研究文章，讓學生更好地體會和了解文章，使學生能夠具備較好的學習效果，并讓學生的閱讀能力獲得較好的發展。

綜上，初中語文教師有必要對閱讀教學進行深入分析，從做好課堂導入、創設閱讀情境和引導互動交流這三個方面展開閱讀教育，以使學生能夠在這種教育形式的引導下，逐漸地發展自身的閱讀素養，增強閱讀教學的效率，使教師能夠更好地達到教育的目的。

參考文獻

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