大班自主游戲

郜美

一、游戲背景

幼兒園的沙水區是小朋友們非常喜歡的一塊場地，不管是自由游戲的時間還是放學，都有孩子們玩耍的身影，這個案例就發生在孩子們玩沙過程中的偶然一件事。

二、案例描述

（一）場景一

沙水區，彤彤和幾個小朋友正在用鏟子挖沙坑，他們一邊挖一邊說：“我們來比賽吧，看看誰挖的坑最大？”“好呀，我一定比你挖的大”，小朋友們紛紛附和。于是一場挖坑大賽開始了，不一會兒他們就挖了幾個沙坑出來。彤彤說：“你們看，我挖的坑最深”，馬上菲菲也說：“我挖的最大，你看我的洞口比你的大”，“我的最大……”“我的最大……”大家都覺得自己挖的坑最大，開始爭執起來。樂樂跑過來說：“老師，你說我們誰挖的坑最大？”

教師指導：

我看看了他們挖的坑說：“我也看不出來誰挖的最大，不如我們想辦法測量一下吧！”“好呀”大家紛紛同意。“那用什么來測量呢？”我又問。“用尺子量”洋洋首先提議。于是，我找來尺子，讓他們自己嘗試去測量。

（二）場景二

他們開始用尺子測量沙坑，有的測量沙坑的深度，有的測量沙坑洞口的寬度（直徑），但是問題又出現了，由于大家挖的沙坑形狀都不一樣，有的洞口大但不夠深，有的很深但是洞口很小，單純靠對比深度和寬度（直徑）都是解決不了問題，小朋友們覺得這樣比較不出誰的沙坑大，他們又向我拋來求助的目光。

教師指導：

我從沙坑旁拿起一大一小兩個水桶問：“你們說這兩個桶哪個大，哪個小？”小朋友們都指向容積大的那一個。“你怎么知道它更大？”我又問，小寶說：“因為它裝的水更多”，我笑著看著他們，“那你們想到更好的測量沙坑的辦法了嗎？”“我們可以往沙坑里倒水，哪個裝得多哪個沙坑就大”小寶最先想到了辦法。

（三）場景三

小朋友們開始拿起水桶，到水龍頭接水倒到沙坑里，一桶、兩桶、三桶……沙坑似乎是個無底洞，水剛倒進去就滲下去了，坑里始終沒有水，游戲又遇到了麻煩。

教師指導：

我問：“怎么樣才能讓水不滲下去，裝在沙坑里？”

（四）場景四

小朋友們開始去教室里找材料，東東拿起了小紙箱、貝兒拿來了瓶子但是想了想又都放了回去。彤彤來到洗手間看到垃圾桶……她似乎想到了什么，走過來跟我說：“老師，可以給我一個塑料袋嗎？”我到儲物柜拿了兩個塑料袋給她。她立刻跑出去，把塑料袋打開放進沙坑里，然后用桶裝上水又倒進塑料袋……一會兒沙坑里的塑料袋被裝滿，她小心翼翼地將塑料袋拿出來，興奮地說：“老師你看，我的沙坑就是這么大。”小朋友們看到后也紛紛學著彤彤的樣子，用塑料袋裝水，一會兒他們都舉著裝有水的塑料袋說他們的沙坑就是這么大。他們開始比較裝水的塑料袋大小，很快就有了結果。但是，一邊的樂樂和妞妞又因為塑料袋的大小爭執起來，他們都說自己袋子里的水更多些。

教師指導：

“怎么才能知道他們袋子里的水誰的更多？”，小朋友們說“去稱一下就知道了，誰的重誰的水就多。”

（五）場景五

我帶著他們來到幼兒園的食堂找來稱，幫他們把塑料口袋系緊封死，放在稱上稱重，結果樂樂口袋里的水更重，小朋友們都笑了，原來樂樂挖的坑更大。游戲的最后誰挖的坑更大已經不再重要，孩子們在探索中得到的快樂，遠超過比賽的結果。

（六）游戲的總結與延伸

游戲結束后，回到教室我告訴小朋友們，我們剛才用水測量出來的是沙坑的容積，也就是它能容納的水越多、越重，就證明它越大，你們今天回家再和爸爸媽媽去討論，也可以上網查一查資料，還可以用什么辦法測量沙坑的大小？

第二天，小寶早上一來就跑來跟我說“老師，我想到更好的辦法測量沙坑了，我們可以把挖出來的沙子裝進盒子里，誰挖出來的沙子多，挖出來的沙子重，誰的沙坑就越大！”。于是，新的探索又開始了……游戲永遠不會結束，孩子們探索的腳步也永遠不會停止，也許這就是游戲真正的意義所在。

三、分析與反思

這個案例是幼兒在游戲中偶然的一次爭論引發的，教師在隨機處理幼兒的糾紛時沒有一下子給出答案到底誰的沙坑大，而是引導幼兒思考探索解決問題的方法，孩子們在解決問題的過程中嘗試了多種辦法，一次又一次地遇到難題，但是教師有意識地引導和啟發，激發了孩子探索的欲望，指引了游戲發展的方向，促使游戲繼續發展生成。雖然說幼兒的自主游戲是孩子們自主、自發的行為，但是并不代表教師完全不管，適當的干預與引導，更能激發孩子的主動學習與探索，幼兒正是在發現問題——解決問題——再發現問題……不斷地探索中獲得經驗，得到發展。

在這個游戲中，孩子們學會的是“容積的概念”？“容積與質量的關系” ？還是“質量的守恒”？都不是，但是也許在未來初中的某一節物理課上他們會恍然大悟，想起童年的這一次游戲，我們的學習不都是這樣一次又一次經驗的積累嗎？

四川省攀枝花市實驗幼兒園 617067