互動教學在初中英語教學中的應用實踐與思考

何春

摘要：初中階段是學生英語學習生涯的一個重要時期，隨著社會的發展，英語在我們日常生活中的作用越來越重要。初中生容易被新奇的事情所吸引，思維活躍度較高，但就實際情況來看，很多學生并沒有對英語課投入太多熱情，這是因為教師還在沿用傳統的教學觀念，在初中英語課堂鮮少與學生發生提問之外的交流和互動，這使得很多學生并沒有真正參與到教學活動中。為了改變這一現狀，教師需要在傳統教學模式基礎上變革，開展多元互動交流活動，增進師生之間的關系。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐

新教育改革的施行要求初中英語教學從教學方法到教學模式上都要有所創新，在不同的階段，學生的學習能力不同，且每個學生的學習情況也不同，教師不能只在乎學生的成績，從而忽略班內成績較為普通的學生，而應該面向全體學生，引導學生構建框架，理解、掌握知識，提高能力?；咏虒W是教師在傳統“一人領導”教學模式下的革新，它鼓勵學生積極融入，降低師生之間的距離感，讓學生可以擁有更多機會有老師交流，促進英語課堂的高效開展。從現實情況來看，部分初中英語教師依舊堅持以往的教學理念，唯分數論成敗，給學生造成較大的學習壓力。因此，教師應該開展互動教學，組織多元化的交流活動，增強學生的參與感。

一、淺析英語互動教學，明確教學原則

1.學生主體，師生平等

在新課程改革的要求下，初中英語課堂的主要活動者參與者應該是學生，教師在日常教學活動中須得關注學生的各項情況，結合課本內容明確重點的問題，之后通過不同的方式讓學生主動去思考和解決問題，教師則是整個課堂活動的構建者和引導者。除了堅持學生主體，教師還應該遵守師生平等的原則與學生開展互動，需要教師摒棄傳統教學中教師的權威地位，切實的從學生的角度出發去思考問題，與學生平等的交流。

2.拓展思路，多元互動

初中英語課堂教學中，教師與學生之間的互動大都體現在上課提問環節，由此可見提問的主體是教師，學生只是回答問題的對象，教師之所以在課堂中提問是想通過這種方式了解學生對所講內容的掌握情況，以便進行下一步的教學工作，但對部分學生來講是一個被動的方式，學生因自己掌握知識不夠充分內心擔憂被教師提問，在某種程度上這是一種消極的互動。再者教師與學生之間的交流局限在課本知識的講解，忽略了與學生情感、價值觀方面的溝通，也不符合新課程理念的要求。因此，教師應該遵循多元互動的原則，與學生進行多方面的溝通和交流，緩解課堂教學的緊張氛圍，豐富課堂教學活動，提高學生學習的興趣。

二、聚焦英語互動教學，明確教學效果

1.良性互動，加強了解

在初中英語課堂開展師生良性互動教學具有多方面的影響，教師與學生互動交流可以加深彼此之間的了解，構建一個和諧的班集體。首先，互動教學的開展可以讓學生在課堂教學中表現更加積極主動，可以與老師同學深入交流，根據自己的理解解決教師提出的有關問題，同時，教師也可以根據學生的學習情況結合學生的建議調整教法，由關注學生的成績轉化為關注學生的個性化發展;其次，初中英語課堂互動交流可以鍛煉學生的英語閱讀和聽力水平，教師在這個過程中可以用簡單的英語句式與學生溝通，讓學生潛移默化的接受英語口語的影響，同時也可以提高教師的口語化水平。

2.模式創新，提高效率

教學方法、教學模式的革新都是為了教學質量和教學效率的提高，其中，開展互動教學對教學效率的提高具有重要意義。初中英語課堂應該是活躍的交流課堂，但現階段面對升學，很多學校依舊把學生成績提升看的尤為重要，英語的學習是一個循序漸進不斷積累的過程，大量的單詞、復雜的句式、枯燥的課文這些知識點在無形之中給了學生很大的學習壓力，教師過多在意學生的記憶情況，考試成績，忽視了學生是否真正掌握，學會遷移運用。在這種沉悶的教學模式下，學生對英語的學習興趣大打折扣，教師上課的激情也會逐漸消失。在這種情況下，互動教學的有效開展可以將英語知識點通過多種不同的形式表達，這可以讓學生更加主動地學習英語，課堂上也會積極回答問題。

三、實施英語互動教學，落實教學策略

1.合作學習，活躍氛圍

教師與學生需要加強互動，同樣學生與學生之間的互動也必不可少，教師在設定教學活動時還應該考慮到生生交流的重要性，圍繞課本重點問題開展小組討論，希望通過組內合作達到解決問題的效果，同時讓學生在互助中掌握知識。合作學習的開展需要教師根據教學內容為學生創設相關的教學環境，例如，在講解七年級下冊unit2《What time do you go to school？》這一單元的內容時，我引入信息技術教學的方法在課件上展示了“go to school， get up，eat breakfast...”這幾個詞組所對應的圖片，通過這些圖片讓學生掌握本節課的重點單詞和詞組，接下來點擊ppt上的音頻文件，播放原文錄音，讓學生隨錄音默讀課文。之后我讓學生以小組為單位開展口語交際活動，以小短劇的形式描述一下自己在上學前的準備活動，以此來掌握本節課的重點句式“What time、When引導的疑問句”的應用，整節英語課堂氣氛非常輕松。

2.依托教材，豐富課堂

在初中生英語教學中，教師如果把知識點局限于教科書中，就會導致很多學生雖然聽懂了課本知識，但遇到變化的題型時會手足無措，而且英語這門課程并不是簡單地機械背誦單詞、句子，閱讀、聽力、口語、寫作才是培養學生的重點。為此，教師需要依托課本，通過上網查閱資料，為學生提供閱讀書目，豐富教學內容。例如，在講解七年級上冊unit3《Is this your pencil？》這一部分時，在了解了單元重點詞匯“pencil， books dictionary...”之后，我通過多媒體播放制作完成的有關“yours，his，hers...”名詞性物主代詞使用技巧的小視頻，讓學生可以在有趣的音樂中學會單詞的用法。接下來，通過一個“物品名稱如何用英語表達”的小游戲，讓幾位學生將自己的文具放入箱子內，邀請幾位學生上臺猜名字，通過游戲的方式幫助學生掌握知識，同學們的參與熱情非常高漲，最后我將這節課的重點內容上傳到微課視頻，方便學生之后的查漏補缺。

綜上所述，初中英語的教學應該堅持構建趣味課堂、互動課堂，掌握自己學生的整體情況是每一位教師的首要任務，了解學生的性格、成績及心理，教師可以結合自己了解的情況按照教材內容制定恰當的互動交流環節，讓學生可以做到真正參與課堂，耐心地聽取學生的意見，這可以幫助學生打好英語學習的基礎，在活動中記憶掌握知識，減輕英語學習的壓力，提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

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