小學語文教學中應如何培養學生的核心素養

曹洪敏

摘要：核心素養可以讓學生的學習效率更高，也可以讓學生的成長速度更快，如果教師可以在小學階段培養學生的核心素養的話，那對于學生的提升是非常大的，就像是小學語文課程這樣一門課程，雖然簡單，但非常注重積累，教師如果沒辦法讓學生在小學階段養成一個良好的學習習慣，或者說養成一個良好的核心素養的話，那學生在后續的學習中就需要付出更多的時間去進行積累，去進行專門的積累，這并不是一個好消息，因為隨著學生的成長，它的時間會變得越來越少，如果學生去浪費時間做一些無關緊要的事情的話，那學生會因此受到拖累，學生也會因此付出更多的時間去進行學習，會讓學生受到更多的壓力，這并不是一個好消息，教師需要盡可能的避免這種情況出現。

關鍵詞：小學語文;核心素養;語言邏輯能力;寫作能力;知識積累量

教師可以嘗試著在小學語文教學中培養學生的核心素養，因為小學語文課程本身注重積累，但小學語文課程比較簡單，學生可以較為輕松地理解相關的知識點，只是在學生理解完成之后，他們并不知道自己要做什么事情，這樣一段時間可能會被學生浪費，如果教師可以在這一段時間內培養學生的核心素養，不僅可以讓學生的學習效率更高，還可以讓學生的未來的發展更加光明，教師可以嘗嘗試著從學生的語言，邏輯能力，寫作能力以及知識儲備量三個方向上著手，通過一點一點的培養來讓學生擁有一個好的核心素養，也讓學生的成長變得更加輕松。

一、培養學生的語言邏輯能力

教師可以嘗試著培養學生的語言的邏輯能力，就比如說學生在面對一些不熟悉的人或者事情的時候，他是否能夠借助自己的語言輕松的將其表述出來，而且學生在寫作的時候，在面對一些對話的時候，他是否能夠將自己腦中所思考的意思通過對話表現出來，這便是語言構造能力的直觀體現，如果學生的語言構造能力比較差的話，那就會讓它產生一個自卑的心理，會讓它表現出來一種靦腆的性格，教師需要盡可能的避免這種情況出現，通過培養學生的語言邏輯能力，讓學生能夠更加輕松的前進，也讓學生能夠收獲更多。

例如，我在講解《花牛歌》這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的語言邏輯能力，因為花牛歌并不是一個有趣的課文，但學生如果能夠從中體會到作者蘊藏在文章中的思想感情的話，那對于學生來說也是一個全新的體驗，因此我會在講解開始之前，讓學生嘗試著去思考花牛歌所表達的文章思想感情是什么，學生在此之前并沒有這樣的體驗，他想要得到答案是一件非常困難的事情，但我會對學生進行一個引導，通過讓學生明白思想感情，然后讓學生去用自己的話形容出來，來讓學生的語言邏輯能力更強，也從側面去培養學生的核心素養。

二、提升學生的寫作能力

教師可以嘗試著去提升學生的寫作能力，以此來促進學生核心素養的養成，因為在語文課程中寫作能力是永遠無法繞開的一件事情，學生在自己的日常生活中，在自己成長的過程中都離不開各種各樣的寫作，或許是在聊天軟件上的聊天對話，也可以是在考試的過程中的作文，如果學生沒有一個明確的寫作的習慣的話，或者說學生并不知道寫作是一種什么樣事情的話，那學生的寫作能力永遠無法得到提升，教師需要盡可能的讓學生明白寫作是一種什么樣的事情，也需要讓學生明白如何才能進行好的寫作。

例如，我在講解《一個豆莢里的五粒豆》這一課程的時候，就會嘗試著提升學生的寫作能力，因為這一課程所描寫的是一粒豆芽中的5粒豆的不同方向，也是他們對人類所作出的貢獻，因此我會在講解開始之前對學生進行一個提問，讓學生嘗試著思考自己的兄弟姐妹是否和自己選擇的道路是一樣的，這樣的話學生就會通過一些側面的描寫來得到一個全新的東西，這對于大部分學生來說都是一個全新的體驗，學生會因此喜歡上閱讀，喜歡上學習。并且學生如果能夠發現每個人都是獨立的個體，每個人所喜歡的東西都是不同的的話，那他們的人生目標就可以更加輕松的找到，在朝著自己想要的東西努力的過程中也會更加堅定。

三、課下閱讀增加學生的知識積累量

教師可以通過課下閱讀去增加學生的知識積累量，就比如說學生在不斷的前進的過程中，他對于知識的積累會一點一點的增加，而且語文課程本身就非常注重學生的知識積累量，如果學生的知識積累比較少的話，那他在寫作的過程中就沒辦法借助一些優美的詞語，那她在思考的過程中也就沒有辦法依靠自己的經歷，或者自己的知識積累量，去做出一個正確的選擇，教師可以通過課下閱讀來增加學生的知識積累量，也通過這樣一種方式來培養學生的核心素養。

例如，我在講解《蝙蝠和雷達》這一課程的時候，就會嘗試著讓學生去進行課下閱讀，也會嘗試著通過這樣一種方式來提升學生的知識儲備量，因為在語文課程中知識儲備是非常重要的事情，如果其實呢知識儲備量不足的話，那他的閱讀理解能力，那他的寫作能力都會受到一定的限制，因此我會在經濟開始之前對學生提出一個問題，蝙蝠和雷達是兩種完全不同的東西，那蝙蝠和雷達之間是否有著既定的聯系，這個問題對于學生來說比較困難，但學生只要能夠去進行思考，能夠去查閱相關的資料，那對于學生來說就是一個不錯的消息。

在小學語文教學中培養學生的核心素養是一個非常不錯的選擇，但核心素養本身的培養是非常困難的，教師不僅需要找到一個正確的方法，還需要來對學生進行一個溫和的引導，因為學生是有著自己的意識的，如果教師采取強制性的手段，只會得到一個適得其反的效果，教師需要盡可能的避免這種情況出現也需要讓學生去自發的主動的養成一個核心素養，以此來促進學生的提升。

參考文獻：

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）

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