體育游戲中幼兒游戲規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

游欣

摘要：在社會活動當中規(guī)則意識是一項非常重要的行為要求，幼兒階段可以說是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的關鍵時期，是幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的關鍵階段，幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則意識的重要時期。在幼兒園，我們要重視對幼兒良好行為習慣和規(guī)則意識的培養(yǎng)。幼兒的規(guī)則意識是幼兒為人處事、學習發(fā)展的奠基石。

關鍵詞：體育游戲;規(guī)則;培養(yǎng)策略

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”幼兒生來是好動的，是以游戲為生命的。體育游戲之所以適合用來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，在于其具有濃厚的趣味性和娛樂性。體育游戲的趣味性，表現為游戲內容的豐富生動和游戲形式活潑多樣。在許多體育游戲中還配有朗朗上口、節(jié)奏明快的口令與兒歌。采用體育游戲的方式，可以最大限度地吸引幼兒主動參與，在快樂游戲的過程中，潛移默化地接受游戲規(guī)則，久而久之，就形成了規(guī)則意識，為其建立良好的素質基礎。教師的關注點不只是幼兒在游戲中獲得某種動作技能的提升，還要關注幼兒是否能夠理解并遵守游戲規(guī)則，并通過游戲來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

一、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師灌輸規(guī)則，忽視幼兒理解

在體育游戲中，教師通常將活動規(guī)則告訴幼兒并要求他們遵守。經常會聽到教師說“不許到某某地方去”“游戲中必須要怎樣做”這樣的話語。對于教師灌輸的規(guī)則，幼兒其實并不理解。這種僅告訴幼兒什么能做、什么不能做的強制灌輸忽視了幼兒對規(guī)則的理解與思考，不利于幼兒規(guī)則意識的形成。

（二）教師為便于管理，忽視幼兒發(fā)展

部分幼兒園的班容量較大，教師除了日常教學還要進行環(huán)境創(chuàng)設、集體教研等活動，為了方便日常管理，教師會制定一些規(guī)則來約束幼兒的行為。但是每個幼兒的性格是不一樣的，強制性的管理無法達到因材施教的效果，長此以往會對幼兒身心的發(fā)展產生不良影響。

（三）不同教師對于規(guī)則意識培養(yǎng)理念的差異

教師專業(yè)素養(yǎng)的水平不同，對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)理念也是不同的。教師若沒有比較系統(tǒng)與科學的規(guī)則意識培養(yǎng)理念，就會相應地缺乏有效的規(guī)則意識培養(yǎng)策略，影響幼兒規(guī)則意識的形成。

二、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)策略

（一）制定符合現實生活的游戲規(guī)則

教師應該選擇與現實生活相關的體育游戲。這樣的游戲能夠使幼兒提前接觸生活中各種各樣需要遵守的規(guī)則，進而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。在將來面對生活中的各種規(guī)則時，他們就能夠自覺遵守了。例如，幼兒自主保護能力較差，在過馬路時容易遇到危險。那么，教師就可以根據這個現象設置關于交通規(guī)則的游戲。讓幼兒在玩玩具汽車時，用粉筆在地上畫出人行道與車道，制作紅綠燈，并給幼兒講解相關的交通規(guī)則，使幼兒有序地玩玩具汽車，并讓一部分幼兒扮演行人，讓幼兒從行人和司機的角度體驗交通規(guī)則，從而提升規(guī)則意識，保護自己的生命安全。

幼兒即將升入小學，他們要懂得遵守校規(guī)。教師可以針對“培養(yǎng)幼兒遵守校規(guī)”這一主題開展游戲活動，制定游戲規(guī)則，讓一部分幼兒扮演教師，一部分幼兒扮演學生。由“教師”給“學生們”講解簡單的校規(guī)，讓扮演“教師”的幼兒監(jiān)督扮演“學生”的幼兒，及時指出“學生”的錯誤。然后，“學生”與“老師”交換身份，這樣幼兒在體驗“教師”與“學生”不同身份的過程中，對于遵守校規(guī)也有了一定的重視，在幼兒將來的學習過程中，也可以起到一定的幫助。

（二）增強游戲規(guī)則的靈活性，由他律變自律

作為一名教育工作者對規(guī)則的最終期望是：規(guī)則可以成為約束孩子行為的主要參照標準，孩子對于規(guī)則的認識不能單純地依賴于教師的灌輸。幼兒教師要不斷地引導幼兒能夠積極地參與到規(guī)則的制定-修改-完善的過程中來，不斷地加深幼兒對規(guī)則的認識與深入理解，不斷強化幼兒遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點了”中，按照規(guī)則應該是老狼抓住誰，誰就當下一輪的老狼。可由于幼兒都想當“老狼”，于是出現了“老狼”抓、沒人躲的現象，慢慢地幼兒喪失了對游戲的積極性和樂趣，無法達到鍛煉幼兒身體的目的。針對這種現象，教師可邀請幼兒共同來想解決問題的辦法，最終確定“誰最先跑回動物的家，誰當老狼”。從而充分地調動起幼兒鍛煉奔跑的積極性，最終游戲的開展便達到最佳的效果。通過各種類型的游戲，幼兒們能夠進一步明確各類游戲的規(guī)則，同時在于小伙伴一起游戲的過程當中不斷地溝通與交流，通過自己的方式來建立起既定的游戲規(guī)則，使得幼兒參與游戲的積極性被帶動起來。由于游戲規(guī)則是幼兒討論的基礎上建立起來的，所以大家都會自覺遵守，無形之中使得幼兒的規(guī)則意識得到明顯提高。

（三）完善游戲評價，讓幼兒參與

游戲活動評價通常會將結果作為主要的內容，對游戲過程中的其他教育價值會完全忽略掉。目前，幼兒處于由他律向自律不斷轉變的階段，若要讓幼兒學會自律，那么就需要幫助幼兒掌握判斷是非的正確標準，并且積極地參與游戲的評價中，以規(guī)則來對自身及他人的行為來做出正確的評價，從而促使幼兒遵守規(guī)則的自覺性得到提升。除此之外，進一步強化家園合作，共同做好幼兒的實踐活動。同時，幼兒能夠通過各類游戲來獲得更多的知識和需要遵循的規(guī)則，在實踐活動中不斷地增強。

幼兒規(guī)則意識的形成不是一蹴而就的，需要堅持不懈的精神，而教師、家長、幼兒的共同努力就是堅定的基石。幼兒規(guī)則意識的形成將直接影響其日后的學習與生活，相信幼兒在形成了良好的規(guī)則意識后，能夠更好地適應社會并健康成長。

參考文獻：

[1]劉華東. 利用以游戲為主導的體育課程培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略分析[J]. 考試周刊，2020，（76）：120-121.

[2]張凱蕓. 游戲中習得禮儀，細節(jié)里做出精彩——幼兒自主進餐游戲之規(guī)則意識培養(yǎng)[J]. 才智，2020，（21）：64-65.

[3]夏紅梅. 融合游戲與繪本 培養(yǎng)規(guī)則社會性——游戲式繪本集中閱讀培養(yǎng)幼兒社會性規(guī)則意識[J]. 科幻畫報，2020，（07）：138.

遼寧師范大學幼兒園 116029