試論小學音樂教學中德育滲透的策略

郭風鳴

摘要：音樂在凈化學生心靈進行藝術(shù)陶冶的過程中，應當能夠以德育為重要的開端，在實踐教學過程中，激發(fā)學生的音樂學習興趣，運用不同的音樂風格讓學生散發(fā)內(nèi)心的真善美，逐漸形成音樂學習良好品質(zhì)。在音樂教學中教師突出學生的主體性，逐漸能夠?qū)⒌掠凉B透在音樂教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生能夠在增強音樂學習自主性的同時，聯(lián)系生活，形成獨特的音樂學習情感，在對音樂藝術(shù)進行追求的過程中，形成高尚的道德素養(yǎng)，并能夠在課堂教學實踐中積極的與教師進行互動，與其他同學進行合作，在探究音樂學習本質(zhì)中，提高學生的德育內(nèi)涵。

關鍵詞：小學音樂教學;德育滲透;策略

引言

小學音樂教學中每一個音符和旋律都將啟發(fā)學生的情感變化，在不斷讓學生抓住音樂學習特點，將自己的真實體驗進行融入的過程中，更愿意用音樂去表達自己的情感，不斷將音樂作為自身知識體系的重要組成部分。學生在學唱的過程中，教師應當合理利用課堂教學這塊陣地，逐漸能夠提煉出重要的德育教育元素，在塑造良好人物形象，讓學生不斷聯(lián)想的過程中，悄無聲息的滲透德育教育內(nèi)容，讓每一名學生都能夠朝氣蓬勃，呈現(xiàn)出各個方面積極發(fā)展的良好效果。小學音樂教學與德育教育之間存在著必然的聯(lián)系，教師理清它們的關系，更好的能夠讓學生在欣賞以及活動實踐中，提高學生的德育素養(yǎng)。

一、小學音樂教學

在新課程改革標準不斷運用于實踐的過程中，小學音樂教學能夠走進學生的心里，逐漸將德育教育貫穿于整個教學過程中。教師在實踐音樂教學的中，能夠改變固有的教學模式，將音樂課堂變得多元化和趣味化，讓學生在放松身心不斷聯(lián)系實際生活的同時，產(chǎn)生獨特的音樂情感，從而以音樂為橋梁，提高學生的思想品德以及規(guī)范學生的良好行為。在采用多樣化教學方式融入的過程中，應當尋找有效的德育滲透途徑，從而在音樂課程實踐中，更能夠讓學生進行音樂情感的延伸，在自主學習環(huán)境中逐漸尋找充滿正能量的音樂作品，進行有效的欣賞和學習研究，在新時代發(fā)展背景下，讓學生產(chǎn)生正確的學習方向，將自身的音樂學習情感和思維發(fā)展進行不斷的升華。

（一）德育滲透的重要性

小學音樂教學在以德育為開端，進行有效德育滲透的過程中，需要教師和學生積極的參與，從而關注學生音樂學習的各個細節(jié)，不斷能夠?qū)⒌掠凉B透在教學實踐中。德育滲透不僅有利于學生形成良好的音樂學習興趣，也能夠讓學生探究音樂學習的價值，不斷能夠產(chǎn)生真情實感，將內(nèi)心的獨特感受與作者的創(chuàng)作情感相聯(lián)系，從而能夠?qū)σ魳纷髌沸纬刹煌囊饩常谶M行音樂創(chuàng)作和音樂聯(lián)想中更加符合實際教育意義。每一次音樂實踐都是學生進行心靈表達的重要窗口，滲透德育的過程中，讓學生對音樂的理解更加的具有發(fā)展性，不斷促進學生形成音樂素養(yǎng)的同時，也能夠感受到音樂學習的樂趣，得到思維的啟迪。

（二）整合教學資源，探究德育滲透途徑

教師作為課堂教學的主導，在音樂教學中應當積極地與學生進行溝通和互動，思考學生實際需要進行學情分析的過程中，能夠整合教學資源，結(jié)合學生的學習層次進行德育滲透途徑的探索。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，德育滲透需要以課堂實踐作為重要的滲透途徑，并能夠積極的讓學生感受到作品所形成的不同意境美，人文美和旋律美。教師結(jié)合教材內(nèi)容組織實踐教學活動，也可以將音樂作品與實踐表演相聯(lián)系，從而能夠讓學生在活動中形成音樂學習情感，從音樂課堂出發(fā)逐漸延伸到學生進行自主探究，形成愛國、愛家、愛校的良好思想意識，在實踐德育滲透中更能夠抓住時代的發(fā)展契機，取得良好的德育教育效果。

（三）教師在教學中的自我轉(zhuǎn)變

教師自身的專業(yè)能力以及專業(yè)發(fā)展影響著課堂教學效果，教師在不斷進行學習，完善自身德育教育水平的同時，能夠?qū)σ魳氛n堂教學進行創(chuàng)新思考，從而將創(chuàng)新理念以自身的教育價值相聯(lián)系，激發(fā)學生音樂學習興趣，在對音樂自主追求的過程中，也能夠更好的讓學生感受到音樂所帶來了獨特學習魅力，讓學生能夠規(guī)范學習行為，團結(jié)集體，形成努力拼搏的良好學習風氣。教師應當尊重學生的自主評價和自主表達，在相互交流以及積極合作中，逐漸能夠創(chuàng)新教學方式，促進德育建設的全面性。

二、小學音樂教學中德育滲透的策略

教師在進行課堂教學設計和課堂教學準備時，應當積極將德育作為教育目標的重要組成部分，從而在小學教音樂教學實踐中更能夠詮釋學生的內(nèi)心世界，逐漸讓學生能夠融入音樂課堂。學生在音樂課堂教學中應當創(chuàng)新學習方式，逐漸能夠提高自身審美情操的同時，將音樂作為終身藝術(shù)追求的良好方向，能夠在音樂課堂中發(fā)揮自身的音樂學習潛能，逐漸探究音樂知識和音樂技能，形成音樂情感和音樂素養(yǎng)。教師從學生出發(fā)，探索德育滲透策略，從而能夠讓學生感受到音樂教學的與眾不同，更能夠通過音樂學習獲得自我德育的提升。

（一）構(gòu)建融洽的課堂氛圍，提煉德育教育元素

良好的教學氛圍將促進學生的學習效果，在小學音樂課堂教學中，教師構(gòu)建融洽的課堂氛圍，逐漸在快樂的情緒下，引導學生積極的互動和合作，在進行自主分析和自主解決中，能夠感受到音樂學習的樂趣。教師在教學過程中應當積極的提煉德育教育元素，在塑造良好人物品格以及人物形象中，讓學生向他學習，通過音樂意境的不斷渲染，提升學生的德育品質(zhì)。

（二）合作中抒發(fā)情感，提高學生的道德素養(yǎng)

教師在教學過程中應當能夠?qū)⒓t色歌曲與學生們共同欣賞，共同聆聽，在探索音樂學習背景的過程中，能夠讓學生通過合唱的形式抒發(fā)自身的音樂學習情感。每一首歌曲的創(chuàng)作以及形成都有它獨特的音樂文化背景，教師運用動態(tài)化課件的形式，逐漸能夠讓學生與作者的情感相聯(lián)系，從而將視覺與聽覺相融合。合作學習中讓每個學生都能發(fā)表自己的見解，在積極交流和互動中，提高學生的道德素養(yǎng)，并能夠形成愛國主義情懷。

（三）組織實踐音樂活動，評價中滲透

教師在教學過程中不能止步于課堂，而是通過實踐音樂教學活動的開展，逐漸將音樂與其他教育形式相結(jié)合，滲透德育教育內(nèi)容，在活動中教師積極引導學生互相幫助，樹立集體意識，能夠在相互合作和相互競爭中，逐漸能夠讓學生感受到音樂內(nèi)在的本質(zhì)特征。教師積極的給予學生學習探索的信心，在結(jié)合舞蹈表演進行音樂多元活動構(gòu)建中，教師積極的評價，提高學生德育素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學音樂教學在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當以德育作為基石，不斷能夠引導學生形成正確的德育觀和判斷事物的標準，從而規(guī)范學生的行為，讓學生在音樂課堂教學中形成良好的德育內(nèi)涵，促進學生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]張佩芳.淺談在音樂教學中的德育滲透[J].文學愛好者（教育教學版），2010.2

[2]教育部制定.小學音樂課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2011

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