淺談如何提高小學音樂課堂的核心素養

姚志細

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。所謂學科核心素養，就是指學科的思維品質和關鍵能力。一個人成功的基礎，包括知識的掌握、思維方法和經驗積累。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數學學科主要培養的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓練的角度考慮，我們之前的教育，更多的是培養學生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養，即缺少了通過條件預測結果、通過結果探究成因的能力培養，這對培養創新性人才是不利的。

一.提高小學生音樂核心素養需轉變傳統落后的教學觀念

在小學音樂教育中，仍然受著傳統的音樂教學觀念的影響。教學中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學過程中仍然是教師的主導為主，極少以學生的作為學習的主體;并且在小學的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經大力的推行素質教育，并對音樂課程的改革，但這些對農村的小學教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統的片面的分數評價為標準，對于音樂教學更是不重視，以為人人都可以教音樂，導致音樂教學的質量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰，應當轉變傳統的音樂教育的觀念。提高音樂教學的質量。

二.提高小學生音樂核心素養需培養學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養。在我們班的學習委員，喜歡音樂，但唱起歌來就是表現的不是很自信，所以針對這種情況時，我一邊鼓勵她，一邊教她怎樣唱好一首歌，保護他對音樂的興趣，人也變的自信多了。

三.提高小學生音樂核心素養需樹立“師生互動，自主學習”的教學觀念。

提倡師生互動，學生自主學習，其目的就是在課堂教學中要發揮教師的主導作用，充分調動學習主體——學生的學習積極性。以學生為本，遵循學生的認知發展規律和身心發展規律，就必須改變過去在音樂教學中曾經存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發點，為學生提供學習、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。因此，在教學中應貼近學生生活、貼近社會，貼近自然，采取圍繞與學生生活緊密相連的主題內容，選取能激發學生學習熱情和求知欲的音樂材料，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂，逐漸培養把握音樂的表現形式、審美和情感內涵的能力。即使在小學低年級的教材中，也努力體現了這一理念。

總之，基于核心素養培養的課堂教學不僅是傳授知識、培養技能，而且要幫助學生養成良好的學習習慣，啟發學生獨立思考;幫助學生積累經驗（思維的經驗、實踐的經驗）。其中，我們更強調讓學生學會集中精力思考問題，因為集中精力是養成思考習慣的基礎，而思考是理解的基礎。