淺談：人工智能支持下學校的智能研修

董巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

人工智能是一門包含了計算機、控制論、信息論、心理學、語言學等綜合學科。隨著人工智能的不斷進步，必然會對教育行業、學校教學和教研產生更深遠的影響，傳統的教育理念、教學策略、學習方式也將發生重大變革。《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0》中提出的總目標任務是打造信息化教學創新團隊，引領未來教育方向，遴選部分校長和骨干教師開展引領性培訓，打造學校信息化教學創新團隊，支持有條件的學校主動應用互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術，探索跨學科、智能化教育等教育新模式，充分利用人工智能等新技術助推教師教育，提升教師面向未來教育發展進行教育教學創新的能力。在這樣的總目標任務下，學校也要結合本校學情積極分析問題、提出策略，建設硬件設施同時加強信息技術培訓，創新智能研修、智慧教學新模式，使教育更加多樣化、豐富化、為教育教學提供新思路。

一、人工智能對教育產生的影響

1、人工智能改變了培養目的

人工智能在教育領域的應用雖然沒有讓教育的本質發生變化，但是為教育提供了新的教學方式，對教育的培養目的作出了新要求。人工智能不僅為“立德樹人”提出了要求，而且也為其提供了有利的條件。人工智能可以即時分析學習過程以及這一過程中個體情感和認知變化，從而提供具有針對性的個性化學習內容、學習路徑。學校教育要始終牢記“立德樹人”的根本任務，要明確為誰培養人，怎樣培養人，培養什么人。

2、人工智能改變了學習環境

人工智能憑借技術優勢，在改變教育目的的同時，也創生了全新的學校環境特征。一方面空間更有彈性，上課的地點不再局限于教室，極大改變了人們對傳統教室和現階段學習空間的印象。另一方面，物理環境可調節性增強。人工智能時代更加注重師生的個性化體驗。更重要的是，人工智能為師生的學習提供了更好的交互環境。師生交流、生生互動更加豐富。

3、人工智能改變了教師角色

有專家指出，“創意工作者”、“人際連接者”、“復雜模式的判斷者”這三類人是不可能被人工智能所替代，而老師恰好同時滿足這三類人特點。教師必須適應變化的教學政策和教學環境，面向不同性格和需求的學生，處理多樣化的教育教學問題。但是在人工智能時代，教師的角色和作用可以被改變。教師可以從低附加值的簡單重復工作中自我解放，更加專注于構建和諧師生關系和促進學生全面發展。

4、人工智能改變了學習范式

人工智能不僅能從技術上對學習環境、教學模式帶來改變，還能從知識關聯和群體分層方面分析學生知識掌握情況，推送學習建議，更能從大腦思考方式、個體性格特點、所處環境特征等方面，為學生提供個性化、定制化的學習內容、方法，激發學生深層次的學習欲望。

二、人工智能對學校教學研修的影響

1、提高學校教學質量

學校無論過去還是現在，都是支持和引領學習者學習的地方，技術賦能學校本質上是賦能于學習。學校立足的基本條件是教學質量。教學質量高能夠一定程度上反映出這個學校在教育教學等管理方面的先進。人工智能除了能夠改變學校的設施和環境，更重要的是能夠將重復的教學事務簡化，學校能夠借助數字化的設備，大數據的分析，更新教育教學的管理方式，隨時監控教學質量，精準化地找出問題，并及時作出調整。

2、為教師提供智慧，減負賦能

人工智能讓教學過程變得高效便捷。教師利用計算機為學生展示圖片、視頻、動畫，為學生提供信息和數據，便于學生掌握。可以借助虛擬手段實現復雜的教學設計，真實情境模擬，借助圖像識別減輕批改作業的負擔，讓教師有更多的時間投入到精準化教學中。對個體教師來說，這些都是人工智能帶來的便利。對教師團隊（教研組、備課組）來說，人工智能實現了資源共享，實現了集體備課、電子教案。同時對本學科的教學質量不再停留在老師的感覺和經驗，而是用學生考試的數據說話，對照數據分析教學問題，便于教師進一步改進教學策略和方法。人工智能讓聽課形式也多樣化，課堂觀察細目化，通過組內討論教師的課堂觀察數據，能夠直觀反映出上課中出現的問題，及時改進，對教研組培養青年教師有很大幫助。

3、人工智能支持下的智慧研修的具體做法

人工智能時代對傳統教育模式產生了巨大的沖擊，跟隨熱潮的同時我們也需要冷靜下來，要深入考慮人工智能在教育教學中的適切性。

三、積極探索，深入研究

在全國各地，已經有很多學校建設了智慧校園、智慧教室、開啟了智慧研修、智慧課堂。但是在沒有一個學校的模式是可以完全復制的，因為各個地區、學校的學情不同，不能完全照搬，需要結合學校實際情況，結合大數據充分調研分析，尋找適合本校的人工智能技術。智慧研修是教師教研，但是“牽一發而動全身”，教研必然與學校管理、課堂教學、學生學習相關，人工智能是否適切，還需要積極探索，深入研究。

四、組建團隊，集中打造精銳團隊

人工智能對大多數人來說是一個新詞，信息技術更新的速度更是非常之快，因此，讓全部的教師齊頭并進，難度比較大。以我們學校為例，教師們的年齡段分布也較廣，有些老師的確難以一下接受信息技術的變革，因此學校首先組建了教研組長和青年教師的培訓團隊，優先培養青年教師，然后由青年教師再去輻射周圍的老師。人工智能是為教育教學而服務，因此資源利用最大化地方式是讓教師和技術有機有效的融合起來，所以學校在推進這項工作時，要著重從人與技術的匹配，技術不再多而在精，讓技術變精的方法是讓使用的人學會用技術，靈活用技術。

五、嘗試成熟方案，適度創新

當下很多的教育app都在不斷創新，想要徹底解決學校教育教學的問題，但是實際上，各個app或者教育資源都各有利弊。教師是用愛心和熱心去完成教育的，教育不僅需要更便捷更直觀更真實的教學和學習環境，更為重要的是要能激發學生的自主思考。所以學校在選擇教學教研的相關人工智能技術時，要特別注意不能盲目跟風，多嘗試比較成熟的方案，然后結合學校實情適當創新。以我校為例，目前進行的智慧教研主要是套件資源、集體備課、電子教案以及交互一體機、錄課系統等。最近在進行線上教研活動的征集和培訓，建立網絡教研系統以及線上聽評課。但是都是在嘗試中改進，以“小步子”的原則逐項推進。

人工智能助推教師教學變革已經成為時代的趨勢，發揮得當，將助推學校現代化建設，用之不當，有可能會給學校發展帶來負面影響，或導致新的不公平，或帶來身心上的傷害，或走上技術至上而忘記了使用技術的初衷。我們需要時時警覺，在各種持續不斷的嘗試與探究中，要始終保持教育的初心和目的，才能使人工智能技術真正助推學校建設，為教師減負賦能，為學生全面發展提供有利環境。

【說明】本文是筆者在參加了寧夏回族自治區教育廳主辦、石嘴山市師資培訓中心承辦的“全區人工智能助推教師隊伍建設專題研修班”后，結合東北師范大學專家分享的培訓內容，淺談人工智支持下學校的智慧研修，部分內容參考了相關專家的課件，特此說明。