小學數學教學中學生的邏輯思維能力的研究分析

沈偉芳

摘要：培養學生形成良好的數學邏輯思維能力是提升小學數學課堂教學實效性的重要依托，也是幫助小學生建構整體化數學知識體系的主要途徑。因此，小學數學教師應不斷探究和創新教學模式，精心為學生們設置具有故事性、趣味性、游戲性的教學活動，充分調動學生進行數學學習的主觀能動性，提高小學數學課堂教學的參與度，進而培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學教學 學生邏輯思維能力 研究分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學在各個階段都是學生需要學習的重點，它不僅僅是學習生活中的理論知識，更是日常生活中的方方面面，是學生必修的學科。小學階段的數學學習重點是要培養數學體系的形成以及數學思維的慣性，訓練學生運用邏輯思維能力可以讓學生更深入地了解數學的知識架構以及關鍵點，因此，小學數學的教學中教師要注重對學生邏輯思維的培養，以完成當下教育立德樹人的目標。

一、掌握引出問題的方式

邏輯思維本身就是一個思考的過程，這個能力的提高不能靠理論基礎實現，只能在日復一日地鍛煉中掌握。從數學學習的本質來看，數學本身就是一門嚴謹又復雜的學科，且十分注重實踐操作，因此教師在進行課堂教學時需要把控上課講解與習題練習的時間，讓學生能夠更多的接觸習題，適應思考的方式。并且，在選擇問題的時候，教師要注重問題的引出方式，不要太過直接的提出問題，而是需要采用科學的方式引導學生對題目進行思考，以此達到提升學生邏輯思維能力的教學目標。此外，在引出問題之后，教師要給予學生足夠的時間進行思考與討論，由教師從旁進行指導，讓學生在自己探索出答案的同時，更加深入地了解思維過程并且能夠更好地了解因果關系，提高小學數學教學的課堂實效。

二、樹立學生的課堂主人翁意識，獨立思考與探究

培養學生的邏輯思維，首先是要學生有主動探索研究事物的興趣與能力。探究能力是一個學生學習動力的源泉，因此，教師應該為學生敞開學習數學的大門，始終接受學生的自由探究，深入淺出地分析數學問題，在這個過程中建立數學邏輯思維。具體來說，教師需要轉換教學方式，給學生留有更多獨立思考的空間，讓學生進行自由分析，開放式探索答案。比如，在教學“加與減”一課時，教師提出問題：“學生排隊領餐，從左到右A排在第四位，從右到左排在第五位，總計有幾人排隊？”大多數學生會直接由4+5得出答案。這時，教師可以引導學生進行畫圖分析，使其及時發現自己的錯誤并且得出正確解法。之后，教師再演示一遍動畫，加深學生的印象，使其獲得學習技能。在學生掌握基礎計算后，教師可以借此拓展學生思維，直接改編原題成為一道乘法問題，提出乘法概念，讓學生聯系加法與乘法的關系，比較兩種計算方法，進一步探究數學計算邏輯，這對于以后學習能夠打下堅實的基礎。

三、積極使用數形結合方式

數形結合可以進一步拓展學生的邏輯思維，因此教師要積極采取數形結合方式，結合課堂上的授課核心點，搜集相應的知識，為學生做好知識擴展準備，經采用多媒體技術，為學生呈現相關的數學圖形，借助多種感官進行學習，增強每個知識間的聯系。而且，教師要積極歸納與總結，把數形結合方式融入教學當中，幫助學生提高邏輯思維，主要探討不同圖形間存在的空間關系與數量關系，激勵他們舉一反三，深入探究知識的實質，加強記憶。為了便于學生理解相關知識點，教師要選用各種形象化與直觀性很強的圖形用作例題，而且把圖形轉換成多種數量關系，進而提高理論的指導性功能。

四、借助現代化多媒體技術手段，優化學生的數學思維

現代化多媒體技術借助動畫視頻、圖片信息等形式將數學知識以圖文結合、動態形象的模式直觀地展現在學生面前，在為學生的視覺與聽覺帶來雙重沖擊的基礎上，有效激發學生獨立思考與辨析的積極性，加深學生對于所學數學知識的了解與印象，進一步引導學生掌握數學技巧，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。例如，數學教師在對《認識時間》一部分內容進行課堂授課時，教師應做好充足的課前準備，為學生精心設計符合學生身心發展規律的多媒體課件內容，并在實際教學過程中靈活運用多媒體課件將“時、分、秒”三種時間單位以虛擬的動畫人物形象展示在學生面前，充分調動學生學習的主觀能動性，促進小學數學課堂教學目標與任務的達成。生動的動畫演示，使得“時、分、秒”通過獨立的自我介紹，進而細化三種時間單位的不同概念以及它們之間存在的內在聯系。動態化的課堂展示，將抽象復雜的數學知識轉變得更加直觀與具體，讓學生跨越了對于數學學習的距離感，有效幫助學生們找準教學重點、突破教學難點，優化學生的數學邏輯思維，進一步促進學生的個性化發展，提升小學生的數學核心素養。

結束語

總而言之，在小學數學課堂教學過程中培養學生的邏輯思維能力，是實現數學課堂教學效果發揮的重要途徑，也是提升小學生數學綜合能力的重要依托。因此，小學數學教師應不斷完善自身數學思維意識，創設出具有實效性的教學情境，在課堂教學中為學生們營造和諧進取的數學學習氛圍，為實現學生數學思維成長的可持續性發展打下堅實基礎。與此同時，數學教師還應敢于探索、勇于創新，積極轉變傳統化的教學模式，為學生們的邏輯思維拓展提供優質性的成長空間，為新時代新社會培養具有獨立思維能力且充滿發展潛質的新型人才。

參考文獻

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