有關高中歷史教學史料實證的有效性探究

葉玉姣

摘要：隨著我國新一輪課改，歷史教學內容愈加豐富，教學難度也隨之增加，這對高中歷史教學中有效運用史料實證也提出了更高的要求。為了進一步提高學生的歷史素養和歷史思維能力，更好地引導學生學習和掌握歷史知識，本文著重分析在歷史教學中培養史料實證素養的意義，以及探究有效提高學生史料實證素養的方法。

關鍵詞：高中歷史;史料實證;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：史料實證是指人們通過對歷史事件進行充分的考察、研究核對，從而得出客觀的結論總結。在學習歷史知識的過程中，需要學習者有較強的史料實證意識以及掌握史料實證的能力，才能更好地對各類歷史資料進行有效的收集、分類、甄別，從而對不同的歷史資料進行總結得出更為客觀準確的歷史結論。

一、歷史教學當中培養史料實證素養的意義

1.1 再現歷史場景

高中歷史老師在給學生講授歷史知識的過程中，應該讓學生意識到歷史是不可逆轉和回溯的，強調歷史事件已然發生作為既定歷史的意義，從而尊重歷史的發展歷程，才能更好地在學習歷史知識的過程中通過自身學習和探索，盡可能還原真實的歷史情景和真相。通過在歷史課堂上培養學生史料實證的素養，有效引導學生通過各種方法來對歷史資料進行獲取和查找，對不同歷史資料進行總結和歸納，并對碎片化的歷史資料進行歸類，通過求真務實的學習態度，最大限度的還原歷史情景。

1.2 理解歷史

歷史教學由于內容的豐富性，如果僅用單一的灌輸式教學方法，無法讓學生對歷史背景進行充分的探索和掌握，被動學習歷史的方法只能讓學生通過自我想象來還原歷史真相。而通過史料實證，充分結合史料實證的方法可以讓學生更好地把握歷史知識的流程和構架，通過自主學習歷史知識來掌握歷史脈絡，從而最大限度的還原歷史，了解歷史背后的含義。

1.3 提高綜合素質

史料實證方法的學習，最關鍵的在于學生能夠通過各種方法來對歷史資料進行收集整理、分類、分析和辨別，最終找出符合歷史真相的史料，培養學生在繁雜多樣的史料當中提取最為重要的信息，提升學生分析和查找能力、豐富學生人文素養和提高綜合素質。并且在運用史料實證的方法進行史料查找的過程中，能幫助學生將歷史事件的發展脈絡與現實世界相結合，更好地掌握全面分析問題的方法，運用到實踐當中全面提升學生的綜合素養。

1.4 評價歷史

每個人看待同一歷史事件會存在差異，因此需要掌握豐富的歷史資料和充分融合各類歷史分析的技巧，才能更好地客觀評價歷史事件。在高中歷史課堂教學中，充分融合史料實證這一方法，可以更好地幫助學生通過閱讀大量的歷史史料和相關的資料，全面的對某一歷史事件進行多角度、多元化的客觀分析，掌握不同的評價歷史方法和培養史料實證的素養。

二、有效提高高中生史料實證素養的培養方法

2.1 自主收集各類史料

在歷史教學課堂開展前，歷史老師要指導學生自主收集與課程相關的各類歷史史料。例如，鼓勵學生通過上網檢索、遺跡考察、博物館查詢、考古現場、歷史紀錄片等方法來掌握不同的歷史史料。但是由于高中生需要有更多的時間來學習專業知識，所以并不具備去考古現場和遺跡現場考察的能力，因此更多的是鼓勵學生去圖書館、博物館、網上查詢與課程相關的歷史史料。例如在學習《中外歷史綱要》上冊第一單元第三課《秦統一多民族封建國家的建立》正式講課前，引導學生對秦朝建立的各類歷史史料進行考察，并提出類似于“秦始皇統一全國后做出了什么樣的政策”、“秦統一后有什么改變？”、“秦始皇的功與過”等問題來進行引導學生進行針對資料的查詢。在引導學生進行自主收集歷史資料的過程中，既培養了學生歷史思維能力，同時還提高了學生對于復雜繁多的歷史史料進行收集整理的分析能力，最終在各類能力的培養過程中形成獨有的史料實證素養。

2.2 辨別歷史真假

由于信息化時代的到來以及各類文化創新所帶來的生活娛樂方式的豐富，讓學生在繁忙的學習任務之后，在課余時間可以選擇一些娛樂活動來放松精神。現階段在人們的日常生活中無論是小說、電影，還是游戲、動畫片等各類娛樂活動都充斥著各類歷史知識。例如電視劇《三國演義》、動漫《大英雄狄青》等大多是以真實的歷史背景來塑造人物角色。由于歷史內容的撰寫改編，融入了作者的主觀思想，與真實的歷史事件還是存在一定的差距。因此，高中歷史老師在進行課程講授過程中，要引導學生對這些改編后的歷史故事能夠甄別真假，通過對各類歷史史料進行搜索和查找來找出真實的歷史真相。例如在學習《中外歷史綱要》上第二單元第五課《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》前，老師可以將電視劇《三國演義》中的曹操這一人物形象作為課前的引導，讓學生對各類資料進行收集。最后在課堂上，老師可將搜集的各類歷史資料與電視劇《三國演義》中曹操的人物形象進行對比來分辨真假歷史信息。

2.3 堅持以學生為主導來進行課堂主題探討

史料實證的素養培養要求在歷史課堂中以學生作為活動的主導，充分凸顯學生在課堂上的主體地位和培養學生對于歷史知識的探索和主觀能動精神。例如在學習《中外歷史綱要》下冊第三單元走向整體世界第六課《全球航路的開辟》這一節時，將全球航路來作為課堂主題，可將學生分組來搜集哥布倫、麥哲倫、迪亞士、達伽馬等人物航行的相關史料從而真切感受歷史事實。同時引導學生查找全球航路開通后世界、歐洲、亞非拉社會的變化等相關史料，來探究全球航路開辟的影響。這樣在進行自主探討學習過程中，不僅能培養學生的團隊意識和史料實證能力，同時還能有效的提高歷史課堂教學效果。

三、結束語

在歷史課堂教學中融入史料實證這一元素，可以更有效地提高學生學習歷史知識的能力和培養學生的綜合素質，因此老師在培養學生史料實證素養過程中也要積極地引導學生自主收集、整理、辨別各類史料，采用以學生為主導的課堂主題討論及合作探究等方法來全面提高學生史料實證素養的能力。

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